试论如何提高小学科学实验教学的有效性

王晓利

摘 要：在小学科学实验教学的过程中，传统教学方式已经无法满足当前的教学发展需求，教師应当使用科学的教学方式提升小学科学实验课堂有效性，针对教学方式进行创新，做好各方面教学管理工作，遵循科学实验教学工作原则，培养学生的实践操作能力与思维能力，为其后续进步奠定基础。

关键词：小学科学实验 教学 有效性

小学教师在科学实验教学工作中，教师应制定完善的教育方案，全面提升整体教学工作水平，并根据当前的教学要求，针对实验教学方式进行创新，保证科学实验教学中培养学生的创新思维与创造性能力，以此促进各方面教学工作的实施。

一、小学科学教学问题分析

目前，我国一些小学科学教师在课堂教学工作中还存在很多问题，不能保证科学教学效果，无法通过合理的方式提高整体课堂教学水平。首先，小学科学教师的思维存在固化问题，未能转变自身的思维方式，没有意识到科学课堂教学的重要性，在一定程度上，不能端正自身的教学心态，且学生对科学课堂教学不够重视，无法深入到课堂教学活动中，不能确保教学工作效果。其次，学生家长忽视学生科学知识的学习，不能创建多元化的管理体系，严重影响各方面工作的可靠性与有效性。同时，在科学教学工作中，学生缺乏科学的学习观念，难以提升学生学习质量。最后，在小学科学教学工作中，教师缺乏课堂教学的主动性，且科学实验的教学工作存在问题，不能更好的培养学生实践操作能力与思维能力，无法满足当前的素质教育要求。

二、小学科学实验教学课堂有效性的提升措施

小学科学教师在实验教学工作中，应树立正确的观念，合理实施教学工作，通过科学实验教学方式培养学生的实践操作能力，制定完善的管理方案，全面提高学生的科学实验操作能力，达到预期的目的。

1.课堂之前的准备措施

在科学实验课堂教学之前，教师应当做好准备工作，总结丰富的课堂教学经验，全面提升实验课题教学成功率。首先，在科学实验教学准备的过程中，应将试验教学作为基础内容，明确各方面工作要求，不仅要全面掌握教学内容，还要制定完善的规划设计方案，明确具体的科学实验教学目的。其次，教师在科学实验课堂教学规划设计的过程中，应引导学生更好的完成实验准备，明确科学实验内容，更好的了解问题与解决方式，提升整体教学工作质量。

2.为学生进行正确示范

在小学生科学实验的过程中，教师应当为学生进行实验模拟，明确实验教学期间的各方面问题，了解科学实验的教学内容。一方面，在科学实验教学期间，教师应保证学生实验操作的规范性，进行正确的实验演示处理，在一定程度上，保证实验演示的可靠性。另一方面，在科学实验教学工作中，教师应针对学生实验步骤进行观察，在发现学生实验问题之后，规范学生的行为，指导学生养成良好习惯，提升课堂教学效果[1]。

例如：教师在科学实验教学工作中，可以利用托盘天平的方式针对物体重量进行称量，更好的对游码进行合理的移动，科学使用镊子工具进行处理，不能直接用手进行实验操作。对于酒精灯，要指导学生用火柴进行点燃，并将废火柴放置在制定位置上面，在实验期间，由于小学生的年龄很小，因此，教师要为小学生进行示范，使得小学生能够形成科学试验的初步认识，并养成良好习惯，全面提升科学实验教学质量。

3.创设课堂教学情境

心理学家经过研究可以证明，人的兴趣是参与学习活动最重要的机动力，因此，小学科学教师在实验教学工作中，应激发学生的学习兴趣，提高积极性，使得学生积极参与到课堂活动中。为了更好的提升学生的学习兴趣，教师在课堂教学中应当合理创设科学实验教学情境，利用情境教学方式提高教学效果，指导学生掌握科学实验的操作能力与实践能力，凸显科学实验教学重要性，以此优化科学教学模式，培养学生的学习能力。例如：教师在讲解“给冷水加热”课程的时候，可以为学生创设“魔术”方面的情景，拿出透明的红色袋子与两个大烧杯，一个大烧杯中装满冷水，一个大烧杯中装满热水，然后利用小袋子对冷水大烧杯进行密封处理，放置在热水大烧杯中，然后可以发现，冷水小袋子沉入到热水大烧杯的地步。在经过几分钟之后，冷水袋子会浮到热水大烧杯的表面，教师可以指导学生对此类现象进行研究，在团体探究的过程中，激发学生兴趣，提升参与积极性，在科学实验期间，能够创建多元化的教学管理机制[3]。

4.将科学实验与实际生活联系在一起

小学科学教师在实验教学工作中，需将教材内容与实际生活联系在一起，强化学生的生活化能力，明确日常生活中的科学实验内容，以此创建趣味化的教学活动，建立学科与生活之间的联系，在提升整体教学效果的基础上，明确具体的探究方式。同时，在科学实验教学工作中，教师应了解学生学习与兴趣特点，并协调各方面教学工作要求。例如：教师在讲解“杠杆”课程知识的时候，可以指导学生研究生活中的杠杆原理，研究热水瓶水垢的去处方式，并在研究之后总结原理，丰富学生实际生活中的科学知识，科学开展教学工作。同时，在科学实验教学工作中，教师应制定完善的实验教学方案，全面提升课堂教学工作效果，优化各方面教学工作模式与体系，以此增强教学效果[4]。

5.创建小组课堂模式

小学科学教师在实验教学的过程中，需创建小组课堂模式，将学生分为几个小组进行探讨，要求学生观察科学实验内容，在小组合作期间，养成相互帮助的习惯，在树立正确小组合作精神的情况下，更好的学习科学实验知识，以此优化教学体系。例如：教师在讲解“研究纸”课程知识的时候，应明确具体的研究目标，指导学生了解纸的发明历史，并明确特点与用途，分析纸与实际生活之间的关系，创建实验小组探讨与研究机制，并收集学习资料，提升整体教学工作效率与质量，以此优化实验课堂模式[5]。

结语

小学科学教师在教学工作中，需重视实验教学工作，指导学生树立正确观念与认知，可以在实验的过程中总结经验，领悟其中的知识点，并激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性，并增强教学力度。

参考文献

[1]陈新.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新教师，2016（1）：60-61.

[2]陈浩.如何提高小学科学实验教学有效性[J].教育，2016（21）：73.

[3]朱兴锋.提高小学科学实验教学的实效性[J].小学科学（教师版），2014（6）：10.

[4]姚先登.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].新课程·小学，2016（7）：198.

[5]刘春永.试论如何提高小学科学实验教学课堂效率[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（38）：2.