高校视唱练耳教学中的互动学习

摘 要：高校音乐教师对学生开展音乐知识教学的过程中，通常会使用视唱练耳的教学方式对学生开展课堂训练，培养学生的感知能力。但是，高校借助视唱练耳实施课堂教学时存在一些问题，如关注知识教学而未能培养学生的综合能力，这样就会影响专业教学的效果。为此，本文主要思考互动学习在音乐教师实施视唱练耳课堂教学的作用，分析高校借助视唱练耳实施课堂教学的问题，之后提出音乐教师在视唱练耳课堂教学中应用互动学习的策略。

关键词：音乐教学;视唱练耳;教学模式;互动学习;音乐素养

0 前言

音乐教师通过对学生开展视唱练耳的教学，不仅可以培养学生的听觉能力，也能培养学生的视唱等学科能力。为此，音乐教师应该对学生开展视唱练耳的课堂训练，让学生通过课程互动增加对专业知识的理解，提升学生参与专业学习的主动性。但是，音乐教师实施视唱练耳课堂教学时，存在忽視学生的差异性和主体地位的问题，影响其音乐素养的培养。为此，音乐教师要通过互动学习提升视唱练耳的教学效果。

1 互动学习在音乐教师实施视唱练耳课堂教学的作用

1.1 增加学生对音乐课堂的关注度，利于培养其想象力

音乐教师通过对学生开展视唱练耳的教学，可以让学生掌握专业基础知识，在掌握乐理知识的同时又能得到听觉以及艺术思维等能力的培养。互动学习更加重视让音乐教师和专业学生进行互动，让学生通过合作协调对专业知识进行思考，以此提升学生学习专业知识的主动性。同时，互动学习的课程重点是重难点知识，通过提升学生参与课程学习的能动性让学生获得更好的知识体验。这样能让学生收获更多的专业知识，培养学生的想象力，以此提升音乐教学的效率。

1.2 充分调动学生的能动性，培养学生的合作和竞争意识

互动学习在音乐教师实施视唱练耳课堂教学中得到应用，不仅能增加学生对音乐课堂的关注度，也可以充分调动学生的能动性，培养学生的合作以及竞争意识。互动教学能增加音乐教师和学生在音乐知识上的讨论，利于学生在合作互助的基础上增加对专业知识的理解。同时，通过互动学习能加深学生对音乐作品的理解，也有助于学生想象力的培养。[1]此外，互动学习可以让学生在合作基础上探索专业知识，同时也能通过分组的方式让学生形成竞争意识，以此培养学生的合作和竞争意识。

2 高校借助视唱练耳实施课堂教学的问题

2.1 关注知识教学，未能培养学生的综合能力

通过对相关学术研究资料进行分析，发现高校借助视唱练耳实施课堂教学时存在一些问题，影响学生专业能力的养成。首先表现在课堂教学关注知识教学而未能培养学生的综合能力这一问题上。高校仅是将视唱练耳作为一项基础的知识教育，单纯向学生传授理论知识，没有营造趣味性的课程氛围，忽视对学生创造力和想象力的培养。这样就导致学生不能集中注意力对专业知识进行学习和思考，影响专业教学的成效，很难让学生通过课堂教学提升音乐能力。

2.2 忽视学生的差异性和主体地位

音乐教师通过对学生开展视唱练耳的教学，可以让学生获得理论知识，也能培养学生的音乐素养。但是，音乐教师在实施视唱练耳教学时，不仅存在未能培养学生的综合能力的问题，也存在忽视学生的差异性和主体地位的问题。学生来自不同的地域，教学经历和专业知识储备量是不同的，对专业知识的接受能力也是不同的，需要关注到这一教学现象。但是，教师主要是依照教学大纲制定具体的教学计划，未能在知识教育中关注到学生的差异性。无论是在教学模式还是方式上都存在陈旧性，不能引导学生探索专业知识，从而影响了学科教育的有效性。

3 音乐教师在视唱练耳课堂教学中应用互动学习的策略

3.1 将学生分为四组，开展和弦比赛

因为音乐教师实施视唱练耳课堂教学时存在忽视学生的差异性和主体地位的问题，不能让学生思考专业知识，也很难培养学生的音乐素养。而互动学习能增加学生对音乐课堂的关注度，也可以充分调动学生的能动性，有助于提升学生的音乐素养。为此，音乐教师应该在视唱练耳课堂教学中应用互动学习，以此提升专业教学的科学性。[2]本文认为，音乐教师可以将学生分为四组，开展和弦比赛。音乐教师应该由浅入深地实施专业教学，让学生先单独演奏和弦，再在和弦基础上演变音阶以此形成全新的和弦，然后让学生去思考哪一组和弦需要发生变化，增加学生对和弦知识的理解。音乐教师需要引导学生逐渐增加和弦的变化，从一音逐渐增加到三音，以此形成四部和声的学习基础，以此增加学生对和弦知识的理解。同时，音乐教师可以打乱声部，让学生分析和思考和弦的知识。这样能增加学生对和弦韵律的感知，也能增加学生对和弦知识的理解。

3.2 实施S形接龙学习，锻炼学生的学科能力

音乐教师要想在视唱练耳课堂教学中应用互动学习，也应该实施S形接龙学习，锻炼学生的学科能力。教师实施专业教学时，可以开展多种方式的接龙学习活动，让学生通过互动学习培养学科能力。[3]比如开展“节奏接龙”活动，让学生依照顺序进行节奏组合，但是教师需要合理把握时长。又如，实施视唱接龙互动学习，让第一小组学生唱旋律，第二小组学生打出具体的节奏，第三小组的学生需要背出具体的旋律，第四小组则默写旋律。

4 结语

互动学习能让音乐教师和专业学生进行互动，增加学生对音乐课堂的关注度，也能培养学生的合作和竞争意识。但音乐教师在实施视唱练耳教学时存在未能培养学生的综合能力和忽视学生的差异性和主体地位的问题，影响学科教育的科学性。为此，音乐教师应该在视唱练耳课堂教学中应用互动学习，以此提升专业教学的科学性。

参考文献：

[1] 陈姝洋.互动学习在高校视唱练耳教学中的分析[J].黄河之声，2018（03）：88.

[2] 依巴代提·吐尔逊.互动学习在高校视唱练耳教学中的分析[J].黄河之声，2016（17）：23.

[3] 张宏，王杨.高校视唱练耳教学中的互动学习[J].音乐时空，2016（05）：132-133.

作者简介：章为（1982—），贵州贵阳人，本科，贵州财经大学艺术学院讲师，研究方向：音乐学（钢琴）。