中高职衔接中视觉传达设计课程体系构建研究

摘 要：中高职衔接项目是高职院校凸出特色、提高自身核心竞争力的重要方式。当前中高职衔接项目中视觉传达设计课程体系建设还存在着课程相对孤立，教学项目缺乏联系、与企业衔接不够充分等问题。基于构建视觉传达设计专业中高职衔接项目的目的，可以通过实现教学资源共享、实现教学项目无缝衔接、实现中职高职企业三维协同等方式完善课程体系项目。

关键词：中高职衔接项目;视觉传达设计;课程体系

中职院校所培养的学生日后就业范围主要为企业一线制作与操作岗位;高职院校所培养学生的学生日后就业范围主要为企业设计方案拟定、综合项目设计等。与中职院校相比更加注重创意性与综合性。基于此，在中高职衔接项目中必须要建立一体化课程体系，帮助学生无缝过渡衔接，让学生职业能力的培养能够在教学中实现真正的贯通。

1 中高职衔接中视觉传达设计专业课程体系存在的问题

为了适应市场环境对视觉传达设计专业人才的需求，中高职视觉传达设计专业对教学理念、教学内容、教学方法等进行了优化。但大部分课程主要在学科理论体系框架中，课程内容设置作为学科导向。将视觉传达理论与专业技能作为教学培养目标来进行相关课程的设置。使得中高职课程体系衔接不够紧密。[1]当前中高职衔接中视觉传达设计专业课堂体系主要存在以下几个问题：第一，课程处于独立状态。中高职视觉传达设计专业课程体系中专业基础课程与核心课程在教学中均处于相互独立的状态。中高职教师在开展视觉传达设计教学中教学目标教学方法都有所不同。并且其中部分教学内容存在高度重复，理论知识与专业技能培养也没有进行有效的融合。第二，教学项目缺乏联系。在视觉传达设计专业教学中项目教学是十分普遍的一种教学方法，在视觉传达设计专业理论教学与实践教学中均获得了显著的效果。项目教学法以课程作为开展项目的载体，在独立课程中开展项目教学。然而，当前中高职视觉传达专业课程中的项目教学都缺乏联系，没有统一的架构与体系。中高职视觉传达设计项目教学开展往往只是围绕着某一知识点教学。与中职视觉传达教学、高职视觉传达教学缺乏一定的联系。并且，高职课程项目教学开展是一个完整的全新项目，与中职项目教学开展缺乏必要的联系。虽然在视觉传达设计专业课程中是以项目作为媒介，但实际教学过程中相应知识与技能无法妥善对接，没有建立高效统一的课程体系，让学生对视觉传达商业实际岗位工作无法形成统一的认识，仅仅只是在不同阶段学习了视觉传达设计的相关理论知识与综合技能。[2]第三，与企业联系不够紧密。中高职视觉传达课程在衔接中没有与企业形成紧密的合作联系，没有达成前后一致的人才培养目标。中职、高职、企业在培养视觉传达设计人才方面尚未达成统一的目标，难以构成前后相同，岗位技能要求体系，从而使得视觉传达设计专业课程体系培养目标的完整性与实用性无法满足社会对视觉传达设计专业人才的需求。中职院校、高职院校、设计企业三者对学生视觉传达设计知识与技能的要求不一致，导致学生的对视觉传达设计缺乏足够的认识，与企业视觉传达实际岗位的日常工作相脱离。

2 中高职衔接项目中视觉传达设计专业课程体系构建

2.1 实现教学资源共享，建设完善课程体系

中职高职院校要进行无缝衔接就需要克服课程相对独立的现状，实现教学资源的高度共享，把教材、教学网站、数据库等教学资源进行一体化金属。根据当前中职、高职教学资源系统性不强，相互独立、内容过度重复等情况整合中职高职优质教学资源，建立丰富教学资源库，完成高质量教学资源共享，从而深入拓展学生空间。中职计算机美术设计专业与高职视觉传达设计专业实现教学资源共享，建设一体化课程体系可以分为造型设计、图形图像、排版、图形设计、策划创意、分析执行等类别。[3]其中，造型色彩教学包括素描色彩、图案构成;图形图像教学包括PS图像、矢量软件、数码照片处理;排版教学包括排版软件、网页制作;图形设计包括设计基础、图形创意、字体设计;策划创意教学包括标志设计、招贴设计、书装设计;分析执行教学包括包装设计、网页设计以及企业形象设计。其中，素描色彩、图形构成。PS图像、矢量软件等课程均为中职阶段的课程内容，以重点提高学生的造型设计能力、图形图像能力、排版能力等。并且上列课程作为高职院校视觉传达专业核心课程设计的基础，从而深入对学生进行创意设计以及综合执行等专业职业能力的培养。例如，在包装设计课程教学中，中职院校可以针对学生的设计表演能力进行培养，让学生对包装形态、结构、材料、图形、文字进行学习，要求学生能够娴熟的动手实践，并且利用计算机来辅助设计。而高职阶段则需要完成不同风格、不同创意的包装设计，以系列的创意将包装设计效果呈现出来，强调综合创意的綜合运用。利用形态、结构、材料、图形、文字等来开展包装设计。还可以结合当地地域文化特色，创新包装设计风格。[4]例如，杭州地区可以结合白蛇传传说等非物质文化遗产来设计特色鲜明的包装，为地方文化塑造宣传名片。

2.2 实现教学项目无缝衔接，建设完善课程体系

当前高职院校的视觉传达设计专业已经普遍使用了项目化教学模式。项目化教学模式摒弃了传统单独以课程为单位的教学实践，并且与企业开展了密切的合作，不论是教学质量还是教学实效性方面都得到了显著的提升。虽然一部分中职院校的视觉传达设计已经运用了项目教学法，但是依然存在一些还在沿用传统教学形式的课程，导致中职院校学生学习效果够理想。基于此，就需要实现教学项目无缝衔接，建设完善的课程体系。在中高职衔接中视觉传达设计专业的特色鲜明，与其他艺术设计专业相比有着一定的共性，也有一定的特殊性。因此，在视觉传达设计专业课程中视觉传达设计课程要始终围绕培养学生设计技能与创意能力。视觉传达设计专业的中高职衔接课程体系建设需要在结合人才培养目标、整合院校工作时、企业实训教学资源的基础上，以项目教学作为切入点，将完成项目培养学生的能力分为两个阶段：第一阶段为中职院校的设计表现阶段，这一阶段中需要掌握设计基础以及计算机辅助设计能力;第二阶段为高职院校的设计创意与实践阶段，这一阶段中掌握视觉传达设计技能以及视觉传达设计创意，注重技能基础上能力与主观的融合。上述两个阶段的侧重点不同，因此可以无缝实现中高职基础知识技能、创意实践能力的无缝衔接，视觉传达设计专业才能够实现实践性、开放性的统一。同时，要注意转变高职院校项目教学法中的项目设计，力求接受源自企业委托、招标项目、参与展览、参与比赛等具有一定实际意义的虚拟项目开展教学，以便强化项目教学的实用性。[5]

2.3 实现中职高职企业三维协同，建设完善课程体系

在中高职衔接项目中需要将中职院校、高职院校以及企业实践三方面进行高度整合，相互推进、相互协调，以展现中高职以职业能力为导向的办学宗旨。一是要强化校企之间的深入融合。中职院校、高职院校要注重引入社会办学力量，视觉传达设计专业积极与社会企业开展机密合作，定期邀请资深视觉设计师开展是实践案例教学，将课堂教学引入实际设计工作中，由设计人员现场进行示范讲解在视觉传达设计过程中可能遇到的一系列问题。与当地设计企业进行合作，将其作为学术实践学平台，利用企业的资源让学生能够深入视觉传达设计中的广告设计、招贴设计、包装设计等。同时，企业还能够作为中高职衔接项目开展的参与者，以企业、社会的视角为中高职衔接项目提供有价值的参考意见。二是中职院校与高职院校的视觉传达设计专业要开展深入的合作与交流，构建相互适应的教学框架，适时调整视觉传达设计教学重点，全面推动中职、高职院校办学的协同性。中职院校、高职院校的协同有效实现了双方教学资源的高度共享，涵盖了视觉传达设计专业图书资料、师资互动、实践平台等，使得双方办学条件得到了有效的互补。

3 结语

中高职衔接项目中视觉传达设计课程体系建设本质上是学生职业能力培养过程中的对接。中高职院校要做好教学资源、教学项目的衔接，让中职、高职与企业实现三维协同，力求实现教学内容、教学方法上的对接，完成中高职阶段学生职业能力的體系化培养。

参考文献：

[1] 江卉.中高职课程有效衔接过程中几个关键问题的思考——以南京工业职业技术学院视觉传达设计专业为例[J].美术教育研究，2016（12）：122-123.

[2] 刘旭.视觉传达艺术设计专业课程设计的无界化对接路径研究——基于中高职“3+3”分段培养模式[J].职教通讯，2017（27）：1-3.

[3] 吴雪纯，李智勇，陈佳.中高职相衔接的课程体系建设研究——以“3+3”试点项目“通信网络与设备”专业为例[J].太原城市职业技术学院学报，2016（8）：102-105.

[4] 陆蕾.美术设计与制作专业“3+3”中高职衔接思路的探讨——以南京工业职业技术学院为例[J].南京工业职业技术学院学报，2016，16（2）：59-61.

[5] 刘菲菲.中高职“3+3”分段培养视觉传达专业无界化对接策略研究[J].美术大观，2017（9）：136-137.

作者简介：张雨（1976—），女，吉林长春人，硕士，教授，研究方向：视觉传达设计。