海峡两岸初中音乐教材比较

摘 要：本文以大陆人音版[1]与台湾康轩版[2]初中音乐教材为比较文本，分别从教材组织结构与教材内容（包括演唱曲目、演奏曲目、欣赏曲目、音乐知识）两个方面入手，比较两版音乐教材之间的异同。通过比较，发现两版音乐教材组织结构不同，但主题却有相似之处;曲目分配情况及选曲倾向不同，人音版教材欣赏曲目数量最多，且选曲倾向“母语化”，康轩版教材演奏与演唱曲目较多，选曲倾向“西方化”;在音乐知识方面，人音版教材侧重对传统音乐的介绍，康轩版教材却对世界民族音乐的介绍更加详细。

关键词：两岸;音乐教材;比较

音乐教材作为音乐教学的基础材料，是教师和学生之间进行教学活动的重要工具。一堂优质的音乐课，除了教师拥有丰富的教学经验与教学能力之外，教材也占据着非常重要的地位。自从我国音乐教材编写开始实行“一纲多本”政策之后，全国各地陆续出现了多个版本的音乐教材，对于大陆不同版本的音乐教材的比较和研究更是多不胜数。而在此，笔者将研究范畴转向台湾音乐教材，对大陆人音版与台湾康轩版初中音乐教材进行分析比较，分别从两版音乐教材的基本组织结构与教材内容两个方面着手，对两版教材的共性与个性进行分析、总结，希望在此基础上对教材的编写提出些许建议。

1 海峡两岸初中音乐教材组织结构比较

1.1 人音版教材以“单元”为组织结构

人音版教材以“单元”为基本组织结构，单元下设有“演唱”“欣赏”“知识与技能”“实践与创造”“学习评价”五个部分。每个单元都有一个与该“单元”内容相关联的音乐主题，“演唱”与“欣赏”两个部分均选取中外名曲，“知识与技能”内容贯穿于整个单元，主要介绍与每个“单元”相对应的一些基本音乐常识，“实践与创造”是对单元所学习的内容进行改编、演唱或演奏，“学习与评价”则是对本单元学习内容进行自我评价。在每册教材的最后，还附有“音乐小网站”“随心唱响”“演奏”三个部分。其中，“音乐小网站”主要介绍一些音乐知识，这些内容会由易到难，“随心唱响”与“演奏”选取中外名曲、流行歌曲及戏曲。

人音版教材“单元”主题多样化，不仅有异地风情的音乐，如“美洲乐声”“欧洲风情”，还有与音乐紧密关联的艺术，如“魅力歌剧”“缤纷舞曲”“舞剧之魂”等。人音版教材以《义务教育音乐课程标准》[3]为指导原则，标准强调的课程基本理念有“突出音乐特点，关注学科综合”“弘扬民族音乐，理解多元文化”，这样的编排符合了标准强调的基本理念。

1.2 台湾康轩版教材以“课”为组织结构

台湾康轩版《艺术与人文》教材编写以《艺术与人文学习领域》[4]为指导原则，强调“教材应涵盖视觉艺术、音乐、表演艺术与其他综合形式艺术等个别与综合性的鉴赏与创作，及其与历史、文化的关系”，故而，康轩版教材将音乐与视觉艺术、表演艺术进行综合性编排。

视觉艺术、音乐、表演艺术及三者综合形式艺术分别以模块的形式在教材中出现，每册里有五个模块，音乐学科被放置在每册第二模块及第四模块其中的一课。每个音乐模块下面有三课，每课都有一个音乐主题，如“多管弦事”，其内容为与管弦乐相关的各类音乐作品。教材中的第五个模块为延伸学习，下属一般设有五个部分：补充直笛曲、补充歌曲、中音直笛指法表、人名及生卒年对照表、图片来源。

1.3 海峡两岸教材组织结构不同，但音乐主题却有相似之处

通过对海峡两岸初中音乐教材组织结构的分析，发现大陆人音版教材以“单元”为组织结构，康轩版教材以音乐“模块”下的“课”为组织结构。虽然教材组织结构有所不同，但是主题却有相似之处。如台湾康轩版教材中的“轻松入门听歌剧”与人音版教材中的“魅力歌剧”，再如“多彩音乐剧”与“音乐剧风云”，在音乐剧这一模块，两岸教材均选择了音乐剧《悲惨世界》中的插曲《云中的城堡》（台湾译为《云端的城堡》）。

2 海峡两岸初中音乐教材内容比较

2.1 演唱曲目

笔者将海峡两岸初中音乐教材中的演唱曲目进行了详细的统计，具体信息如下表所示：

从演唱曲目的总数来看，康轩版选取的演唱曲目比人音版多。从两版教材选取的中国曲目与外国曲目来看，人音版选取的中国曲目的数量是外国曲目的三倍，康轩版中国曲目与外国曲目数量均衡。在通过对两版教材演唱歌曲的数量对比之后，不难从中看出，相对大陆来说，台湾较为注重学生的音乐表演能力。

人音版与康轩版教材演唱曲目相似度较低，只有《隐形的翅膀》《童年》《猎人合唱》同时出现在两版教材中，主要原因在于选取倾向不同。人音版教材曲目以中国传统音乐为主，流行音乐与西方音乐相对较少，康轩版教材主要以台湾本土音乐、台湾当红偶像演唱的流行音乐及西方音乐为主，选取的传统音乐极少。另，《菊花台》也同时出现在两版教材中，但《菊花台》在人音版中被放置在演唱歌曲中，在康轩版教材中为直笛习奏曲。

2.2 演奏曲目

从数量上看，台湾康轩版教材中的演奏曲目远远高于大陆人音版教材中的演奏曲目，具体数量如表2所示：

从海峡两岸初中音乐教材选取的演奏曲目总数来看，康轩版89首，人音版10首，数量差距悬殊，再根据两版教材选取的演唱曲目的数量，人音版演唱曲目55首，康轩版演唱曲目91首，可得出一个结论，台湾非常注重对学生音乐表现能力与音乐实践能力的培养。

由于海峡两岸初中音乐教材编写的指导原则不同，大陆人音版教材以《义务教育音乐课程标准》为指导原则，注重审美;台湾康轩版教材以《艺术与人文学习领域》为指导原则，强调艺术要融入生活中，指出艺术与人文、社会、自然之间的联系，可看出台湾非常重视培养学生的音乐实践能力与表现能力，因此康轩版选取的演奏曲目与演唱曲目较多。

2.3 欣赏曲目

海峡两岸初中音乐教材中的欣赏曲目的具体信息如表3所示：

人音版選取的欣赏曲目总数为127首，康轩版为34首，明显看出，大陆比台湾更注重音乐审美兴趣的培养。再看人音版教材中演唱与演奏曲目的总数，该教材中的欣赏曲目（127首）也远远超过演唱（55首）与演奏曲目（10首），由此可知，大陆更加侧重于培养学生的音乐审美能力，而这也与《义务教育音乐课程标准》中强调的“以音乐审美为核心”相吻合。

康轩版教材中的欣赏曲目为34首，演唱与演奏曲目的总数均在欣赏曲目之上，在此更加确定台湾注重音乐表现能力与音乐实践能力。

从海峡两岸初中音乐教材演唱、演奏、欣赏的曲目对比中，可得出以下结论：

（1）人音版教材欣赏曲目最多，达到总数的一半以上，演唱和演奏相对较少;康轩版教材欣赏曲目最少，演唱、演奏曲目均远远多于欣赏曲目。从中可进一步得出，大陆注重培养学生的音乐审美能力，台湾注重培养学生的音乐实践能力。

（2）从两版教材选取的中外曲目中可看出，人音版选取的中国曲目较多，外国曲目较少;康轩版恰与此相反，选择的外国曲目多于中国曲目。可知，在选择曲目时，大陆倾向“母语化”，台湾倾向“西方化”。

2.4 音乐知识比较

（1）呈现方式。大陆人音版教材中的音乐知识，主要在每个“单元”下的“知识与技能”中，“知识与技能”穿插在单元所讲的内容中。每册中的“音乐小网站”也属于音乐知识的学习场地，音乐知识的难度是随着年级的增加而螺旋式上升，直到八年级下册结束为止。九年级上、下册的“知识与技能”只是系统性的普及一些音乐知识点，如中国戏曲选介、中国曲艺音乐选介、中国民族器乐选介，中外著名作曲家生卒年月表及著名乐团的介绍。

台湾康轩版在每课的开始都会有一段描述与该课相对应的话进行导入，而且在教材的两侧经常会有“艺术小百科”的画框，辅助学生更好的理解将要学习的音乐知识。在学习一首新的乐曲、或新的音乐形式时，会介绍乐曲的背景或者介绍乐曲涉及的各类音乐术语。其中2上和3下的音乐主题就是以音乐知识的方式呈现出来的，2上三课分别为“华丽巴洛克”“倾听古典的乐空”“优游浪漫的时空”，这三课专门做西方音乐史的梳理，从巴洛克、古典主义到浪漫主义，涉及三个阶段的较为著名的作曲家及出现的各类音乐形式，穿插着当时较为著名的乐曲。

（2）音乐知识的具体内容比较。基本乐理知识与各种曲式结构在两版教材中均有出现，只是呈现方式有所不同。两版教材在选择世界民族音乐、民间民族音乐、音乐史等音乐知识时，侧重点不同，具体表现在以下两方面：

第一，世界民族音乐/民间民族音乐。世界民族音乐与民间民族音乐在海峡两岸教材中均有呈现，在台湾康轩版教材中，世界民族音乐的内容较多，如东亚音乐、东南亚音乐、欧洲音乐、非洲音乐、北美洲音乐等。台湾本土民歌及大陆民歌较少，台湾地区的各种民歌有福佬民歌、客家民歌及部分原住民的民歌，选取了几首大陆民歌做演唱或吹奏曲。

大陆人音版则重点介绍各地域优秀民间音乐、少数民族音乐、中国民歌的主要体裁、中国传统歌舞音乐体裁、戏曲音乐，较少提及各国家的音乐特色，只是对著名的音乐家及音乐体裁有简单的介绍，作曲家如贝多芬、罗西尼、韦伯、威尔第，音乐体裁如交响诗、交响曲等。

第二，音乐史。人音版教材音乐史方面较康轩版来说，稍微有些薄弱，康轩版有三课专门对西方音乐史进行了梳理，在人音版教材中，关于音乐史的知识，大部分在每册最后的“音乐小网站”，但是并无做详细的梳理，只是按各种音乐类型介绍，较为分散。

3 结语

通过对海峡两岸初中音乐教材的分析与比较，可得出以下结论：从教材结构来看，人音版以“单元”为基本组织结构，康轩版以音乐模块下的“课”为基本组织结构，每个单元或者每课都有相对应的主题，两版教材在主题上有相似之处。从选曲倾向来看，人音版中的中国曲目更多，倾向“母语化”，康轩版中的外国曲目所占比例较多，倾向于“西方化”，另，大陆坚持以音乐审美为核心，故人音版选取的欣赏曲目多于演奏、演唱曲目，台湾地区注重培养学生音乐实践能力，演唱与演奏曲目均多于欣赏曲目。从音乐知识来看，两岸均具备一些基础的音乐知识，只是侧重点有所不同。

在此，笔者认为人音版教材在编写时，应考虑各类艺术之间的内在联系，除了选取传统音乐，还应适当选取符合学生各个时期的心理需求，及大众的、具有时代特色的曲目。康轩版教材在选择乐曲和各种音乐知识时，应加强对传统音乐的选择。两版教材应该合理分配演唱、演奏与欣赏曲目，将音乐知识生活化，便于学生理解，激发学生学习音乐的兴趣，以促进学生身心的健康发展。

参考文献：

[1] 义务教育教科书·音乐（7—9年级）[M].北京：人民音乐出版社，2012.

[2] 台湾康轩文教事业.艺术与人文（3—9年级）[M].台湾康轩文教事业股份有限公司，2012.

[3] 中華人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2012.

[4] 艺术与人文学习领域[Z].台湾教育部，2008.

作者简介：马李娜（1993—），女，山西晋城人，硕士研究生，研究方向：音乐教育学。