读懂学生，让数学面孔不再冷冰冰

莫耀华

摘 要：读懂学生是“以人为本，因材施教”教育思想的具体体现。只有读懂学生才可以构建高效课堂，组织有效教学，让学生在“好吃的”课堂中享受“有营养”的数学学习。教师读懂学生，应该着重从思维与情感两大方面读懂。

关键词：读懂学生；数学课堂

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）05B-0112-03

一、读懂学生的语言

语言是思维的外壳，是最有观察价值的元素之一，学生的语言直接体现了学生的思维品质与性格特征，直接反映了其思维与情感的需求。限于小学生在这一年龄阶段固有的特性、认知水平以及语言能力，学生对数学进行描述的语言往往比较肤浅，缺乏严谨性、精确性，但能直接反映数学知识的本质，而且直观形象，富有生活气息，充满“童趣”。

童言无忌，我们可以读懂学生语言表象背后的信息，读懂隐藏在形象语言后的儿童思维，与学生真诚对话。当数学课堂出现“童言妙语”时，我们要异常珍视，因为它地道原味，具有參考价值，往往可以成为教学材料生成的源头活水；同时我们要剥去学生语言表象的外衣，顺应学生的思维进行有效地引导，优化并提升学生思维，促进学生思维的发展。一方面，课堂上允许学生用自己的语言来表达自己对数学的思考；另一方面，数学语言准确、严谨、简明，但是课堂上如果我们高频率使用晦涩难懂的数学语言，那么再严谨再优美的专业用语学生也听不懂，所以我们要放下架子，跟学生进行聊天式的交流，水到渠成后再引导学生把自己的语言符号化。……