谈分层模式下初中英语差异教学

韩晓鹤

【关键词】 初中英语；分层模式；差异教学

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2018）08—0115—01

传统的大班教学有利于教师对学生进行规范管理，但是这种教学模式并不能保证所有学生能够接受到平等的教育，从而导致教学效率低下的后果。为了改善教学效果，教育者们开始探索分层教学并取得了较好的成效，其具体操作主要包括找准定位、因材施教以及合作学习三个方面。

一、评估标准，找准定位

通过建立多层次考核评估标准，初步对其进行分层，帮助学生找准自己的定位对于其日后的发展具有重要的意义。根据成功教育学理论，高质量的教育应该注重教育的全面性、人格性、综合性以及成功性的特征，这就要求教师在日常教学过程中要综合考虑学生各方面的能力，并运用多样化的方式挖掘学生的潜质。建立多层次考核评估标准，对学生进行分层。

初中的学生来自不同的小学，之前的教学环境、学生的家庭背景等多个方面都会使其英语水平本身存在差异，因此如果采用传统的教学方式就很容易导致一部分英语基础薄弱的学生陷入“恶性循环”。反之，教师如果通过基础英语水平测试对学生进行分层教学，然后逐步提高各阶层学生的英语水平便可以直接提高实际教学效果。

例如，八年级英语教材第一单元“Friends”的教学目标是要求学生掌握用于描述人物特征的词汇以及各种句型，掌握形容词的比较级、原级、最高级并熟练对其进行转化和应用，具体而言就是要求所有学生学会如何描述一个人的外貌、性格和特征；……