小学语文诗歌教学小议

缑爱淑

【关键词】 小学语文；诗歌教学；问题；办法

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0083—01

爱诗，读诗，学诗，能激活小学生的想象，扩展思维。我国小学生诗歌教育，尤其是小学生的现代诗教育未得到足够的重视。本文希望在这方面略陈管见。

一、小学语文诗歌教学存在的主要问题

小学现代诗像带刺的玫瑰，美丽，却不易接近。教学不得法，教师常常失语——不知如何去教。现代诗的形式与内容尚在不断探索之中，其规范化与稳定性都不够，虽然人们借用了中国古代诗歌的一些概念，也借用了西方诗歌的一些概念来对现代诗进行解读，但人们仍偏爱古诗。在古诗教学中，教师进行了大量的字词解释与文意疏通工作，可惜的是，教师们却渐渐形成了一种诗歌解读的行为习惯——面对无须过多讲解其表层文意的现代诗文本，习惯于讲解字词句的教师变得失语，学生也变得不能以心观物——他们早已习惯于知识地对待诗歌而不是直觉地对待诗歌。

二、解决诗歌教学问题的办法

1. 提高教师诗歌素养。值此自媒体时代，诗歌的阅读比原来方便了许多，在传统的订阅诗歌报刊之外，教师可以订阅优秀的诗歌公众号，阅读编辑推荐的诗作（古典诗歌以及现代诗歌）。必要的时候，可以直接加诗人的微信，向诗人具体请教。平时最好能注意思考和区分诗歌文体与一般散文文体的不同，以加深对诗歌独特艺术魅力的理解。如果可能的话，应抽时间进行一些适当的诗歌写作实践，获取关于诗歌的贴切感受，提高自己的诗学素养。

2. 准确把握教学重点。诗人梁小斌建议我们去学习诗人的造句、修辞，这说出了小学诗歌教学的重点，即对诗化的造句与造句的诗化的体会。比如，关于“燕子”的造句：“燕子在天上飞”“燕子在天上说话”，教师应该告诉学生：前者只是普通的造句，后者才是诗的造句。再比如，关于“小路”的造句：“那个人沿着弯弯曲曲的小路走向了远方”、“那个人走向远方的时候小路弯弯曲曲”，后者显然更具有诗性，教师应该调动学生的想象力进行诗意的体会。

3. 引领学生品味诗意。在古典诗歌中，诗意，常指画意，所谓“画中有诗，诗中有画”是也。但古典诗歌这种以画意代诗意的现象，在现代诗创作中发生了一定的变化。现代诗追求以下几个方面的诗意：（1）想象之美。故小学教师一定要重视并善于启发学生的想象力。（2）意象之美。对于小学生而言，直接理解意象有一定困难，教师可将重点放在对意象之美的揭示——引导学生观察诗歌中的事物，然后進一步理解诗人如何描绘那些事物，必要时，教师可先准备一幅能够充分表现诗意的画，让学生找出图中的景物。（3）情感之美。天下好诗，字字句句都是情感的优良导体。比如，“秋天”与“河流”固然是美的，但是“秋天，一条深沉的河流在歌唱”，却是更美的，因为它于自然之美中包含了人类的情感。（4）语言之美。诗歌是一个民族博大精深的语言结晶，在少年儿童的生命成长过程中，诗歌是开启语言之门、培养文字感悟能力的最好媒介，应极度重视，比如在进行《水乡歌》的教学时，应该引导学生边朗读边想象画面，边体会语言，让学生从“千”“万”“一个连一个”“处处”“片片”“满”等词语中，读出水乡的水多、船多、歌多，更从“荡清波”的“荡”字读出碧波荡漾的无尽余韵。

三、以诗歌写作促进诗歌教学

读写结合是学用一致原则在语文教学中的体现。小学教师应大胆地让学生尝试写诗，把看到的、想到的，通过自然的想象、有趣的比拟编织成诗作。适合于小学生的诗歌练习法主要有两种。1.断句练习。分行排列是诗歌的形式特点，也是现代诗有意味的形式，为了让学生体会并理解诗歌的分行，可以让学生进行“断句”即“分行”练习，即让学生把一个看似完整的语言段落进行“诗歌式的断裂”，通过对字词的移位与分组，来体会经过这样的“诗行整理”后，其语言有什么不同于散行单句的效果。2.仿写练习。诗句仿写，就是给学生一个诗歌的句式模板，然后适当要求：在内容上尽可能远离原句，在句式上尽量接近原句。有人已经做过这样的实践，他先给了学生一节诗：“我的第一首诗/是从天空/飘下来的/一朵落叶/装载着一只小鸟的梦。”结果学生仿写得十分出色：“我的第一首诗/是从海里/溅起的/一朵浪花/捎着一条小鱼的童话”、“我的第一首诗/是从草原/飘来的/一阵牧铃声/带着一只羔羊的问候”。如此练习，学生慢慢就领略了写诗之趣。

编辑：张慧敏