小学语文课堂教学与“梯段读讲写”优化组合问题探讨

余雪平

摘要：“梯段读讲写”作为一种新型的教学策略，在小学语文课堂教学中得到了有效应用。经笔者研究，“梯段读讲写”主要分为“初读”、“精读”、“研读”、“扩读”四个阶段，能促进小学语文课堂教学的有效开展。本文将对小学语文课堂教学与“梯段读讲写”优化组合问题进行分析探讨。

关键词：小学语文课堂；梯段读讲写；分析探讨

总的来说，“梯段读讲写”是一种由浅入深的学习方法，该策略的出现打破了传统教学的桎梏，有利于教学效率的有效提升。笔者将分别从：“梯段读讲写”相关分析、促进小学语文课堂教学与“梯段读讲写”优化组合的有效对策，两个部分进行阐述。

一、“梯段读讲写”相关分析

“梯段读讲写”通常分为以下几点，笔者将就几个部分详细阐述。

（一）初读感知阶段。初读感知阶段作为“梯段读讲写”教学策略的第一阶段，主要是以能力与知识为教学支点，对学生的读、写能力进行培养。在具体教学中，教师要求学生在第一遍阅读时采用略读方式，跳过不认识的生词，从而更好地把握文章大意。当学生在阅读第二遍时，教师要求学生将不认识的生词标记出来，并对学生进行引导，将生词的大意推测出来。当学生阅读第三遍时，应将文章中的优美语句进行标注，并要求学生熟读这些佳句，当学生阅读第四遍时学生便能流利地读出来。

（二）精读体会阶段。精读体会阶段与初读感知阶段相比，程度更进一步，在这个阶段，教师对学生的要求相对更高，在阅读过程中，学生应带着问题，对于难以理解的词句，应标注出来，这样一来，学生不仅能养成良好的阅读习惯，还能提高阅读效率，达到事半功倍的效果。……