如何提高九年级学生英语阅读理解能力

李耀丽

摘要：随着社会的逐渐发展，人们越来越要求以人为本，而学生这一群体，学业负担过重，压力极大，因此为适应人性化这一大趋势，学生减负成为当今的热门话题。本文将以初中英语阅读教学培养目的为基本落脚点，深入探讨如何提高初中生的英语阅读能力，从而达到初中英语阅读的高效教学。

关键词：初中英语；阅读教学

学生减负作为当今的热门话题已经被探讨了多年之久，而实际上，减负一直只是作为口号而存在，未真正落实到学生平常的学习生活之中，在学生实际的生活之中，学生仍然面临着作业繁多，压力过重等诸多问题。要解决这些问题，实现课堂高效教学是极为关键的一步。而就初中生英语而言，对提高初中英语阅读课教学进行设计研究，利用有限的课堂时间，对相关的文本进行深入的探讨，实现阅读课上效率的最大化，就英语层面达到学生英语阅读的减负。

一、培养初中生英语阅读技能的目的和要求

根据《初中英语课程标准》的相关规定，九年级的学生被要求可以根据上下文自觉推论出陌生词汇的构词方法，理解词意，并可以根据句与句之间的逻辑关系理解整篇文章的主旨意思，准确回答出该篇文章的人物及情节关系，对整个文章做到心中有数。此规定除了对学生的阅读技能有要求之外，还希望学生可以在阅读的同时，既丰富了自己的眼界，增加了知识，又可以增加自己的智慧，提高自身的素质修养。

二、如何提高初中英语阅读教学课的效率

（一）深入文本，对文本做到心中有数

文本是老师对学生进行英语阅读教学的根据，一个老师对文本的理解程度将会直接影响到这个老师在课堂上为学生解读文本的透彻度，老师自己了解的越通透，当面对学生提出疑惑时，为学生解决问题的能力越强。因此，想要提高教师在课堂上教学的效率首要的一步就是要提高教师自身对于文本的深入程度。文本不仅仅只是老师传达知识的载体和工具，更是老师与学生之间进行阅读技能沟通的语言，它不仅可以表达思想，还可以表达情感，传播文化。据相关数据表明，有专家曾经指出，就文本解读方面，教师可以从信息获得、思维锻炼、策略培养、情感共鸣等几个方面对文本进行备课，在课堂上进行教学时，充分利用学生的能动作用，积极配合学生自觉主动的深入研究文本，做到有所领悟，有所共鸣。

（二）对阅读理解问题由简至繁进行分层设计

阅读教学的目的就是为了提升学生对于文本的阅读理解能力，帮助学生理解文本作者想要表达的思想，由浅入深，由繁至简，甚至达到阅读者与作者在精神上的对话。就初中生而言，他们的阅读进程大致分为三个阶段，一个是表层阅读，一个是深层的阅读，最后一个是批评性的阅读，从仅仅只是理解字面意思，掌握基本词句的用法，到可以更进一步的了解作者的言外之意，创造性的理解文本的语言，最后到阅读文本的更高程度，在充分理解作者表达思想之外，提出自己的看法，对文本进行批判性的解读。以上是英语阅读的三个阶段，一个阶段是由另外一个阶段晋升而来的，每一个阶段都是通过逐渐的努力累积起来的，在量的积累上达到质变。为了达到英语阅读课程教学的高效，教师可以充分利用阅读能力的三个阶段各自的特点来进行教学，就英语阅读题目的设计来说，题目应该是具有层次性的，由表及里，由浅入深的，先是对文章主旨大意的提炼与理解，帮助学生提炼文章信息，再是对文本深入研究的问题，这些问题不再满足于学生对于文本的表面的理解，而是需要学生在完成粗浅阅读的基础上，得到升华，对文本的深层含义有自己的理解。

（三）把握文章结构，分析文本的脉络

如果说文章像一栋房子，那么文章的结构即是这所房子的房梁和支柱，它是支持整个文章的骨骼，正是因为文章结构的存在，这才使得文章可以立体的展现在每一个读者的面前。文章的框架不仅支撑文章的存在，也对学生的阅读起一个承上启下的作用，以学生已有的、已经熟悉掌握的知识为基础，来帮助学生接触另外一些陌生的词汇，在巩固旧知识的基础上，学习新知识，发展新的能力。为了提高学生的英语阅读技能，教师在课堂上进行教学之时可以有意的锻炼学生提炼文章框架结构的能力，帮助学生理清文本的整体脉络。就题目的设计方面而言，教师可以有针对性的设计框架题目，通过框架的形式，让学生逐渐的熟悉框架，并养成分析文本框架结构的习惯。在做题的过程之中，教师可以要求学生有意的总结文章的结构，分析文章的组成部分，并对自己所总结的文章脉络有一个大致的分析和解释，以提高学生对于文章结构的把握能力。

（四）适时组织英语词汇运用的游戏

所有的英语阅读文本都是由英语词汇一点点组成起来的，文本如果是一栋高楼，那么词汇就是建筑这所高楼所必需的一砖一瓦。想要接触到文本，必须要走过词汇这一级一级的阶梯，一个一个词汇的击破。因此，掌握英语词汇是阅读英语文本的前提，不认识那些砖瓦，怎么能够理解那栋大楼的内涵。词汇的掌握不是孤立的，是与文本紧密相连的，通过文本的阅读来理解掌握词汇才是现代英语学习的重要方法，以上下文的联系来认识新的词汇，在理解的基础上，帮助学生记忆。教师在英语教学之时，可以通过分组形式，引导学生趣味阅读文本，来达到掌握文本陌生词汇的目的，使学生在阅读文本的过程中不知不觉的运用和牢记词汇。

对于初中生来说，教师在提高英语阅读技能的高效教学之时，也要适当的调整自己的角色定位，不苛刻学生去达到他们这个年龄阶段不能达到的标准，逼迫学生超越年龄局限去理解文本。英语阅读课在设计之时，就应该明确英语阅读的目的，把握训练的目的，区别理解与写作。英语阅读课的高效设计不仅需要教师的努力，也需要学生的积极配合，教師与学生之间保持良好的学习关系，相互学习，共同进步。