简笔画——低年级语文教学中一道美丽的风景

江苏省淮安市实验小学新城校区 马 娅

在小学低年级语文课堂教学过程中，适当使用简笔画板书，可以使学生更有效地理解字词与课文；在作业批改或是学习评价时，运用一些简笔画符号，能对学生起到激励性的作用；在引导学生说话时，用简笔画画出学生脑海中的画面，能锻炼学生的想象能力，也能丰富他们的积累；在对学生进行阅读指导时，用简笔画画出文章大意，可以帮助学生更全面深入地理解文章，提高答题正确率。可以说，合理运用简笔画，不但可以提高教学效率，也让低年级语文教学充满了乐趣。

一、画出字词，让学生快乐识字

一二年级的语文教学重点是识字写字，尤其是一年级孩子，刚从幼儿园进入小学，认识的汉字较少，因此识字是低年级语文的重点教学任务。在识字这一环节，一般的教法是猜谜语识字、编儿歌识字、加减法识字等。而用简笔画的形式将汉字拟物，能充分激发学生的想象力，让他们图字对照，既记住了字形，又记住了字义。如“瓜”这个字，我在教学时，就在黑板上边画边说：“在很久以前，一个口渴难耐的行人，看见路边长了许多瓜，就摘了瓜来解渴，发现这些瓜不但水分多，还很清甜，就想着把这种瓜介绍给别人。可是瓜太沉，拎着瓜行路不便，于是他就决定把瓜的形状画下来，这样以后也好向别人介绍。他观察到瓜有长长的藤蔓，像个小小的凉棚，而瓜就吊在藤蔓上。这样便创造出了这个‘瓜’字。”小朋友们边听故事，边看图画，边学汉字，把“瓜”这个字深深刻在脑海里。

二、画出课文，让学生看图成诵

一年级的课文大多篇幅短小，读起来朗朗上口，但学生要想熟练背诵，必须得对课文中的各种人物、各种事物的关系有整体的感知，这样孩子们才不会不求甚解、死记硬背。而简单明了的简笔画能够很好地再现课文内容，帮助学生明晰课文脉络，理清作者的思路，复述出原文内容也更加容易。例如，苏教版一年级语文下册的《小池塘》这篇课文中的第二自然段有四个比喻句，把太阳比作气球，把白云比作白鹅，把月牙比作小船，把星星比作珍珠，不仅如此，还有一些数量词，如“一群”“一只”，一些形容词，如“鲜红的”“弯弯的”“闪亮的”，学生背诵起来有一定的难度。于是我就在黑板上画出了太阳、白云、月牙、星星，再在下面画一个椭圆代表小池塘，池塘里依次画出气球、白鹅、小船、珍珠，孩子们看着我的简笔画板书，直观真切地感受着这些事物两两之间的相同之处，课堂上就把课文的难点——第二自然段背了出来。

三、画出评语，给学生激励性的评价

平心而论，要我们在每次批改作业时都为学生写上评语，这是不太现实的。但是，一个鼓励的笑脸，一个赞许的大拇指，一颗表扬的五角星，这些简单的图案可以增强孩子们的自信心，激发他们的学习兴趣，增强师生之间愉悦的情感。每次批改作业，我都会在字迹工整认真的作业上画颗五角星，在正确率高的作业上画个笑脸，在句子写得精彩的作业上画上大拇指，力求每个孩子的作业上都留下我鼓励的符号。这样，孩子的积极性提高了，为了得到老师的五角星、笑脸和大拇指，不但能按时完成每天的作业，还渐渐培养出了做好作业后检查的好习惯。

当然，批评也是作业评价中不可缺少的部分，马卡连柯曾说：“合理的惩罚制度，不仅是合法的，也是必要的。”对学生作业中表现出来的问题和不足，我会在旁边画上一个流泪的脸，并通过各种途径帮助他们找到解决的方法和努力的方向。

四、画出文意，提高学生阅读理解的能力

在低年级语文教学中，阅读是非常重要的一个环节，阅读能让学生对事物有所理解和感悟，获得真善美的熏陶。为了让学生更好地学习阅读，教师要以调动学生阅读兴趣并让他们爱上阅读为最终目的。小学低年级的阅读应该集中于让孩子们“感兴趣”和“能阅读”。低年级孩子的抽象逻辑思维发展还不完善，喜欢直观的事物，在做阅读理解的题目时也喜欢凭借直观感知去解决问题。培养学生在阅读中的理解能力，教师不能只靠学生自己去体会理解，这样做往往会出现学生似懂非懂，不求甚解的局面。教师在引导学生进行阅读理解时，不仅可以依靠自己的语言讲解，学生自我体会理解，小组交流讨论，还可以通过用简笔画画出文意的方式来帮助学生理解文章的意思。

如一年级有一篇阅读短文叫《彩色的小船》：

春风姐姐转起美丽的衣裙，撒下了许多花瓣。那花瓣在空中翻了几个跟头，转眼间变成无数彩色的小船，落在小溪的水面上。

那小船有红色的、黄色的、粉色的，随着溪水向下漂流着。小甲虫和小蚂蚁坐着船出门旅行。

一只只小船就像一封封彩色的信。它告诉山下的孩子们，春天已经来了。

这篇文章短小精悍，语句优美，适合一年级孩子阅读。但是第一自然段对于部分孩子来说，理解起来还是有些难度，不少孩子会把“彩色的小船”理解成春风姐姐的美丽衣裙。这样的观点不仅有违文意，对于做题也有误导。为了让学生能明晰文意，我便在黑板上将每一句的内容画出来。每读一句，就画一点，当读到“春风姐姐转起美丽的衣裙”时，我便画下一个代表春风姐姐的穿裙子的姑娘；当读到“撒下了许多花瓣”时，就在空中画几朵飘扬的花瓣；当读到“转眼就变成了无数彩色的小船”时，就在水面上画上几朵像小船一样的花瓣；当读到“小甲虫和小蚂蚁们坐着船出门旅行”时，就在水面上的花瓣上画出蚂蚁和甲虫。

就这样，我一边读一边画，孩子们一边听一边看，一下子就明白了原来彩色的小船并不是春风姐姐的衣裙，而是水面上的花瓣，题目的难点就这样轻松地解决了。

文章是通过书面语言表达出来的，学生仅凭默读和教师语言讲解，固然能对文章内容有所了解，但若是再辅之以简笔画这一重要的视觉因素，让学生调动多种感觉器官参与学习，就能更全面深入地理解文章，做题时的正确率也会大大提高。

简笔画的运用不需要教师有高超的绘画技巧，寥寥几笔，便能让我们更好地实现教学目标，提高教学效率。简笔画是低年级语文教学中一道美丽迷人的风景，它的作用远远不止以上所陈述的五点，只要我们尝试着利用简笔画去引导学生，充分发挥学生的潜在能力，必能使低年级的语文教学充满乐趣与活力。