健全人格视野下提高高职院校思想政治理论课教学质量的研究

刁宁宁

摘 要 思想政治理论课是基础课，学习内容最具思想性，对高职院校学生人格影响起直接的作用。在思想政治理论课教学中要内化学生情感、要与德育相结合，以培养学生的健全人格。

关键词 健全人格 思想政治理论 教学质量

中图分类号：G641 文献标识码：A

人格是通过社会化而形成的具有相对稳定性的个人特质的综合，通俗地说就是个性，它是指个体在先天遗传和后天环境的交互作用下逐步形成的相对稳定的独特的心理倾向和心理特征的整合。

1大学生健全人格培养的标准

健全人格，是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。具有健全人格的人最为显著的特征是，他们能够有意识地控制自己的生活，掌握自己的命运，正视自己，正视过去，面对现在，着眼未来，渴望迎接生活的挑战，在现实中充分发挥自己的潜能并实现自身的价值。

作为“90后”的当代大学生，他们带有这个时代高速发展、急剧转型的鲜明特征，首先：理解偏于浅层次。其次：认知和行为脱节。再次：对己对人双标准。针对当代高职大学生的人格现状，作为社会中的一个特殊群体，其健全人格主要包括：

1.1具有乐观向上的生活态度

对生活充滿希望和信心。

1.2具有和谐的人际关系

人际交往和谐上升到一个很高的层次就是团结、大度、合作，这是社会前进和发展的动力所在。

1.3具有正确的自我意识

大学生强烈地关注自我的成长和发展，经常自觉反思，能够进行较客观的自我评价，独立意识凸显，注重自尊，在意别人对于自己的态度和看法，自我控制能力也显著发展。

1.4具有良好的情绪调控能力

良好的情绪是人格成熟的标志。

1.5具有良好的生活适应能力

适应社会变化，正视人生，与社会现实保持良好的接触，能把自己的智慧和能力有效地运用到能获得成功的工作和事业上，表现良好的社会适应能力。

1.6具有强烈的道德责任感

能以社会主义、集体主义道德观为核心，正确处理生活和工作中的各种关系。

1.7具有崇高的审美情趣

具有正确的审美态度、审美情趣和对美的正确追求；能抵制各种低级趣味的腐朽思想的侵蚀。

2健全人格在思想政治理论课中的重要作用

当前，提高质量是高等教育最核心、最紧迫的任务。教育部先后出台了《全面提高高等教育质量的若干意见》、《高等学校创新能力提升计划》等文件，这些文件着眼于全面提高高等教育质量，对高等教育内涵发展做出了顶层设计。因此，要提高思想政治理论课教学质量尤为重要。

社会日益发展，不仅需要高职学生具备良好的职业知识，职业技能，更要求他们具有精神、道德、意志、品质等人格魅力。人格影响着人生道路的选择，健全人格是立志成才的大学生必备的素质条件，也是素质教育的重要环节。

思想政治理论课不仅需要教师发挥自身的人格魅力去引导学生正确的行为与生活方式以及对日常现象的态度，还需要对学生进行健全人格的塑造。高职院校作为学生就业前最后的，也是最直接的学习舞台，在培养健全人格方面起着举足轻重的作用。思想政治理论课是高职学生健全人格培养的主渠道、主阵地。

3教学中培养学生健全人格的方法和途径

3.1利用课堂教学、培养学生健全人格

3.1.1强化人格教育，深入挖掘教材资源，上好每一堂课

围绕高职学生成长和生活实际，深入挖掘教材中固有的思想教育内涵，注重知、行、情、意的教育，注重健全人格的培养。

3.1.2实践人格体验，精心设计教学方式

教学全过程是知、行、情、意有理论转化为实践的过程，能否使学生的道德意识转化为道德行为，并使之科学化和持久化，是教学成败的关键所在。

3.1.3促进人格的养成，优化学习方式

培养学生的创新精神和实践能力，培养学生敢于质疑和不怕困难、不懈准求的精神追求，帮助学生形成终身学习的愿望和能力。倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。

3.2运用实践教学，构建完美人格

课程要加强实践环节，要求我们在教学过程中学思结合，坚持知行统一。

3.2.1注重案例教学，创设教学情境，促进人格完善

案例教学是指围绕一定的教学目的，把社会生活中的实际问题引入课堂，提供高度仿真的情境，引导学生综合运用所学的理论知识来思考、研究、分析这些案例，独立作出判断和决策，从而提高学生分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

3.2.2利用社会实践，深化教育教学效果

社会实践，是以社会为课堂，以和学生密切相关的社会生活现实问题为题材，以假期和课余为主要活动时间，以学生能动的参与为主要途径，学生有目的、有计划地深入社会，参与具体的生产劳动和社会生活，了解社会、观察社会、分析社会、服务社会，从而不断提升自我素养，不断培养自身创新精神和实践能力。

3.2.3专题研讨，提高学生综合能力，构建完美人格

专题研讨是指学生将所学理论知识用于实际问题分析的一种实践方法，它表现为学生在教师的指定命题下，经历搜集资料、分析归纳、提炼观点、撰写论文并在课堂上进行研讨的一种实践过程。

3.3用社会主义核心价值观培育学生人格

社会主义核心价值观，包括：国家层面的价值目标富强、民主、文明、和谐；社会层面的价值取向自由、平等、公正、法治；个人层面的价值准则爱国、敬业、诚信、友善。社会主义核心价值观的建立，有利于人们形成思想认同和共识。用社会主义核心价值观塑造大学生人格，教育大学生如何完善自我意识、如何做人做事、如何正确处理人际关系。

参考文献

[1] 高玉祥.健全人格及其塑造[M].北京：北京大学出版社，2002.

[2] 徐婷婷.健全人格视野下的思想政治理论课教学策略研究[J].湖北函授大学学报，2011.