论4至6岁儿童的家庭阅读教育

向陈

摘 要 4至6岁的学龄前儿童，需要自由自在地阅读和天马行空的想象，也需要学习一些基本的阅读方法，培养良好的阅读习惯。父母应该重视这一阶段孩子的家庭阅读教育，让孩子们在入学前即具备一定的阅读素养，为日后接受小学教育打好坚实的基础。

关键词 儿童 家庭阅读 教育

中图分类号：G610 文献标识码：A

4至6岁的儿童，大多已经进入幼儿园，开始接受比较系统的学前教育，如能在鼓励儿童自由阅读、尽情想象的同时，适当教授他们一些简单的阅读方法，指导他们形成良好的阅读习惯，必能让他们受益终生。

1教孩子阅读内容

四岁之前，父母应该鼓励孩子随心所欲地阅读，因为低龄宝宝对于方位、顺序、逻辑关系等缺乏清晰的认知，无法按照成人的要求做系统的阅读训练，过多地对他们进行阅读教育和干预，反而会让他们无所适从，也会扼杀他们的阅读兴趣，甚至使他们对阅读望而却步。但四岁之后，大多数孩子已经进入幼儿园一段时间，接受了较为系统的幼儿教育，孩子们的语言能力、空间思维能力、逻辑推理能力都已经初步建立。这个时期，家长在继续鼓励孩子自由阅读、尽情想象的同时，也应该开始尝试教孩子阅读了。父母可以引导孩子有序阅读，让他们懂得从第一页开始，逐页翻阅，就能读到一个完整的故事；父母可以训练孩子按照一定的方位顺序阅读书籍中的图画，让他们学会从左至右、从上往下、从中间到四周、从主题到背景，按照一定的方位顺序，说出画面中的全部内容；父母可以尝试按照绘本的主题，向孩子提出一个或者多个问题，让他们带着问题，有目的地阅读，在阅读中认真观察，反复思考，直到找出答案；父母可以告诉孩子，绘本中的内容是有限的，但宝宝们的想象是无限的，鼓励孩子根据图画内容进行大胆地联想，读出隐藏在图画背后的故事，预测故事的走向和结局，甚至口头改编绘本内容。父母的悉心指导，可以减少儿童阅读的盲目性，提高孩子的阅读效率，让孩子读得更科学，学得更得当。

在儿童阅读教育领域，一直存在着一个没有定论的问题——要不要教学龄前儿童识字。以前，有些学者认为“教学龄前儿童识字，可以为孩子打好学习基础，让孩子赢在起跑线上”。现在，更多的专家则指出“教学龄期儿童识字不符合孩子的成长规律，百害而无一利”。于是，今天的幼儿园出现了两种完全对立的阅读教育模式——私立幼儿园大多提倡识字教育，以孩子识文断字为教育成果，吸引家长送子女入园学习；公立幼儿园大多实施素质教育，鼓励孩子阅读绘本，但是反对识字教育，让孩子尽情享受图画阅读的轻松快乐，把识字的任务放到小学阶段，不增加学龄前儿童的学习负担。对于这两种相悖的教育模式，专家、学者、教师、家长、甚至幼儿，都是仁者见仁，智者见智，未有定论。笔者认为，阅读教育中是否教幼儿识字，应当依据幼童自身的身心发展情况而定，不可一概而论。如果孩子在阅读绘本时对图画中的对白、旁白、解说表现出浓厚兴趣，父母可以反复将这些简短的文字读给孩子听，让他们多听多记，教他们在阅读中认识这些字词。如果孩子阅读时仅仅对图画感兴趣，完全忽略旁边的汉字，甚至排斥父母照着汉字读书，说明他们还没有成长到对文字敏感的阶段，家长就不必教孩子识字了。总之，教孩子阅读绘本，最主要的是教他们如何看图，如何思考，如何想象，是否教字，全憑孩子兴趣，须知阅读教育的主角是孩子，家长要做的仅仅是因势利导，尽力辅助。

做任何事情都离不开科学的方法，阅读也不例外。“教孩子阅读，传授阅读方法至关重要”。对于4至6岁的孩子而言，学太复杂的阅读方法犹如雾里看花，他们看不懂，记不住，也学不会，应该等到长大后再去接触、学习。父母应当教给这个年龄段孩子的阅读方法，只能是最基础，最简单的两种——精读和泛读。

1.1教孩子精读

精读的材料应该让孩子自己选择。首先，父母要引导孩子们从众多书籍中选出一本自己真正喜欢的，并告诉孩子，这本书将是未来几天亲子阅读的主要材料。其次，父母可以鼓励孩子们自己阅读这本书，大胆向父母说出在书上看到的内容，如果能够讲出一个较为完整的故事，那就更好了。再次，父母要耐心地给孩子们讲解书中的内容，补充孩子们之前口述中的不足，回答孩子们的提问，帮助孩子们全面理解阅读内容。最后，父母可以和孩子们一起讨论彼此都感兴趣的内容，也可以一起扩展、续讲书中的故事，还可以一起表演书中的情节，让孩子们在表演游戏中加深理解，吸收精华。因为这一阶段的孩子仍然具有喜欢重复学习的共性，这样的精读过程可以重复多次。父母千万不要认为重复阅读是浪费时间，对孩子来说，这种“重复就是最好的精读方式”。

1.2教孩子泛读

泛读要求父母为孩子提供尽可能多的童书。一方面，父母应该树立阅读从娃娃抓起的教育理念，注重孩子的阅读教育，尽己所能，为孩子选购尽可能丰富的儿童阅读材料。父母不要用自己的喜好限制孩子的阅读范围，不能只买自己觉得有趣或者有用的书籍，应该使家中的图书种类多样，让孩子有更多的阅读选择。父母也不必按照性别为孩子买书，不要认为女孩都应该读童话故事，男孩全喜欢看变形金刚。应该鼓励孩子突破性别限制，广泛涉猎各种主题的儿童绘本；另一方面，父母应该利用节假日的休息时间，多带孩子去图书馆、绘本馆、亲子馆看书。家庭藏书毕竟有限，应该充分利用社会阅读资源，让孩子接触更多的书籍。泛读不必像精读一样仔细，也不必父母过多陪伴，只要给孩子们一个阅读环境，让他们置身书海，像蜜蜂采蜜一样，尽情遍尝百花，自然可以广泛吸取书籍中的营养，使泛读的效果最大化。

2教孩子阅读习惯

良好的习惯需要从小培养，教孩子阅读，也要把习惯培养作为教育重点。阅读好习惯涉及到阅读的方方面面，无法逐一列举，笔者在此仅对适用于4至6岁幼儿的几个简单易行的阅读习惯进行探讨。

2.1教孩子养成珍爱书籍的好习惯

“珍惜、爱护书籍是读书人最基本的品质”。如果说四岁以前的孩子年龄尚小，不懂得珍惜的含义，破坏书籍情有可原，四岁以后，已经有了基本是非观的孩子，若再出现故意损坏书籍的行为，就不应该被忽视了。一方面，父母自己要爱书如宝，养成洗净双手再拿书、每次读书轻拿轻放、不折叠书页、给新书包上书皮或书套、定期晒旧书、定时整理书柜等好习惯，用实际行动告诉孩子，书籍是人类的良师益友，应该得到特别保护，为孩子做出珍爱书籍的好榜样；另一方面，要告诉孩子保护书籍的基本方法，例如，教孩子们轻翻书页、引导孩子们将书籍分门别类、鼓励孩子们收拾整理看完的书籍、要求孩子们不撕书等，如果孩子因为淘气做出故意损坏书籍的行为，父母应该立即制止，严厉批评教育，让孩子记住教训，不要再犯。父母必须让孩子知道，保护书籍人人有责，即使是孩子，也不可以损毁图书。

2.2教孩子养成随时随地阅读的好习惯

许多成年人宣称自己因为没有读书时间、读书场所而懈于阅读。其实，阅读是件随时随地可为之事，如果一个人从小就养成了随时随地阅读的良好习惯，整个人生就会与书籍相伴，与智慧相随。一方面，父母可以将童书摆放在家中每一处孩子经常活动的地方，例如儿童房、客厅、餐厅等，让孩子触目可见，触手可及。只要孩子有了阅读的欲望，就能轻而易举地得到图书，开始愉悦的阅读之旅。一个书香四溢的家，是孩子最初的阅读圣地。孩子会在这里拥抱书本，扬帆起航，开启自己的阅读人生；另一方面，父母应该引导孩子在户外进行无限

宽广的阅读实践。并不是只有纸本图书才是亲子阅读的材料，大街小巷墙壁上的公益宣传画、马路上的广告牌、公园里的浮雕壁画、广场上的各类宣传图，都是适合4至6岁孩子与家长一起阅读的好素材。父母带着孩子出门，要做一个指导阅读的有心人，将沿途所见逐一指给孩子看，说给孩子听。只要安全，随时随地都可以让孩子停下来阅读路上的图画，特别是那些弘扬中华民族传统美德、宣传文明公约、讲述城市历史故事的壁画，都是极好的精读材料，值得带孩子多次反复阅读，直到熟读成诵。家长要让孩子们感受到，无论室内室外，何时何地，只要有心，都是阅读的天堂。

3教孩子养成保护眼睛的好习惯

阅读好书，百利而无一弊，但如果只顾读书，忽视用眼卫生，损伤眼睛，影响了视力，那就得不偿失了。儿童时期，眼睛尚在生长发育中，更应注意眼睛的保健。在亲子阅读过程中，父母一定要教孩子养成良好的用眼习惯。例如，教孩子保持正确的阅读姿势、教孩子阅读15至30分钟要停下来望远，教孩子阅读之后做眼保健操等。如果发现孩子有躺着看书、趴着阅读、长时间不间断阅读等行为，一定要及时予以纠正，不可放任，以免形成不良習惯，影响视力。

总之，只要父母对孩子进行适当的阅读指导，让孩子掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，孩子的阅读能力必然会逐步提高，将来进入小学阶段，学习方法和习惯都会较同龄人更好，学习效率也会更高。

参考文献

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