少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用漫谈

潘颉

摘 要 在我国的新的课程改革中，“少教多学”模式是语文教育专家所开发出的一种创新型的语文课堂的教学模式。它改变了我们以往对于语文教育的观念，摒弃了传统的课堂教学的弊端，能够提升学生在语文课堂上的学习效率，提高教学的质量，因此，少教多学的教学模式值得各学校的语文教师的大力推广，对语文教学有着重大意义。

关键词 少教多学 初中语文 应用

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

0前言

少教多学是一种新兴的教学模式，是语文阅读教学的必然發展趋势，同时也是具有高效、快速、便捷等优点的教学模式，所以教师是有必要应用这一教学模式对学生的阅读学习展开教学的。而且，在语文学习中，阅读所占的比重是最大的，传统的教学模式中，教师偏向于为学生讲解语文课文中的知识内容，而忽略了学生自己去阅读的机会，同时也没有留给学生足够的时间自己思考，这就使得学生的学习偏向于被动，这样的学习环境使得学生的学习效率低下，学习速度慢。而少教多学的教学模式则不同于传统，这样的教学模式的应用会使语文教学产生很大改观，本文就少教多学的教学模式在注重语文阅读教学中的应用进行探讨分析。

1改变传统的教学理念

在探讨如何应用少教多学的教学模式之前，先让我们看看我们过去所采用的教学模式是怎样的。我们知道，语文学习是枯燥的，从一开始的拼音学习到后来的阅读，在我们的印象里都没有太多的趣味，而这正是我们所经历的语文学习的过程为我们留下的感觉。也就是说传统的语文教学中，教师对学生的教学偏向于将知识内容生拉硬拽的教给同学，不考虑学生在学习的过程中是否理解和思考过这些知识内容，这样的教学模式是枯燥的，对学生而言是强制的、被动的，教师也有些赶着教学进度的感觉，显然这样的教学模式和教学理念是不可取的。

想要应用和开展少教多学的教学模式，首先应该做的，就是我们教师要从心里接受这样的教学模式，要相信自己的学生能够适应这样的教学模式，并且在这样的教学模式下学生会有更好更为显著的学习成果。我们过去所采用的教学模式存在很多的弊端，而且随着时代的发展和进步，传统的教学手段已经难以满足学生对于学习的要求，所以我们必须不断更新我们心里对于教学的概念，只有这样，我们才能够接受少教多学等新的教学模式，才能真正应用这些教学模式。

2教师要引导学生思考，培养学生阅读兴趣

少教多学的教学模式。顾名思义，就是老师要减少以往对学生的阅读教学的内容，而是将教学的重点放在学生自己学习上，这就是所谓的少教多学的教学模式，也就是说，少教多学的教学模式的前提是学生的自主学习能力。而学生的自主学习能力在哪里呢？我认为兴趣是学生自学能力的体现。兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣的学生在学习中会对阅读抱有更高的热情，偏向于主动的阅读和思考，这样的学生不仅学习效率高效，同时还有着更快的学习速度，理解也会比没有兴趣的时候快一些。

所以，教师要从各个方面，以不同的途径来引导学生主动思考，帮助学生培养对语文阅读的兴趣，在这样的环境下，才能使得学生拥有足够的自学的能力，才能真正的展开少教多学的教学模式。例如，很多学生并不是不喜欢阅读，而是他们对于教师所给定的阅读内容不感兴趣，大部分学生在中学时候会看一些没有营养的书籍，那么教师要针对学生进行引导，给大家推荐一些名师大家的文学作品，通过自己对学生们所阅读的内容进行提炼和总结，然后讲给学生，让学生在听了老师的讲解后对将要阅读的书籍产生浓厚的兴趣，那么，这种情况下，学生想要不主动阅读也很难了。

3为学生创造交流环境

阅读教学的核心内容在于阅读，而少教多学的核心在于学习自主阅读和学习，然而，每个学生的学习能力是有限的，语文学习的目的本来就是培养学生读、听、说的能力，让学生能够通过语言表达自我，通过听别人说来理解别人，所以，即便是阅读教学，交流也是必不可少的，适当的交流能够促进学生对于阅读的内容和阅读知识的了解、加深学生对阅读知识的理解，提高学生语言表达的能力，这是一举多得的。然而在我们传统的于都教学中，教师给学生交流的机会是很少的，学生没有机会表达自己的想法，这就导致了学生的阅读仅仅在于学生自己，而没有机会与他人交流，无法产生思想的火花。

而要改观这一情况，真正应用少教多学的模式，教师必须要提供给学生更多的时间互相交流。例如教师在开展阅读课时，让学生阅读了学习的文字内容后，说出一些自己的看法，然后把剩余的时间交给学生自由讨论，甚至是挑几节课留给学生自由讨论，让大家通过交流，了解其他人对于某篇文章的看法，这样既保证了学生的交流，又避免学生只聊天不学习的情况了。

4教师做好教学评价，鼓励学生不断阅读

少教多学的教学模式推崇教师少教，学生多自我学习，但是这并不代表教师就可以完全放手，交由学生自己完成学习任务，恰恰相反，在这样的教学模式中，教师的教学作用才是这个教学过程的点睛之笔，才是阅读教学的关键和核心所在。教师要尽到自己的职责将教师的“少教”这一部分教学内容不断提炼，凝练出精华内容，对学生的阅读学习进行提点，从而真正完善少教多学的阅读教学。

例如，教师可以做好学生自学的教学评价，在评价的过程中传播积极的学习理念，不断鼓励学生阅读下去，培养学生良好的阅读习惯。比如，教师可以对学生的阅读自学的成果进行点评，对好的内容进行鼓励，对于不好的习惯，教师要予以提点，要告诉学生这样做会产生什么不良的影响。另外，要向学生推荐更多的有趣的文学读物，让学生在课上阅读，课下也能够养成良好的阅读习惯，一举多得。

5结语

少教多学的阅读教学模式，意味着我们不能够在采取以往的教学模式，要让学生自主学习，但是也不代表教师就可以放任学生，不去干涉学生的自主学习，而是教师在少教多学的教学模式中不断找到平衡点，既满足学生的自学，又能帮助学生总结和归纳，这样的教学才能够使学生成为拥有真正的阅读素养的人才。

参考文献

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