初中英语阅读教学中核心素养的培养方法分析

曾维芳 谢小瑜

摘 要 随着现如今新课改的不断深化，初中英语教学要求的不断提高，初中英语教师应当立足教学实际，注重对英语的学科特点进行有针对性的教学指导。而英语阅读教学作为初中英语教学的重要组成部分，对学生核心素养的提升有着十分重大的影响。本文从初中英语阅读教学中的现状入手，进而提出初中英语阅读教学提升学生核心素养的方法策略。

关键词 初中英语 英语阅读教学 核心素养

中图分类号：G632 文献标识码：A

核心素养是指初中生应当具备的适应社会和个人发展需求的能力和品格。英语学科的核心素养包括学生的思维品质、语言能力、学习能力和文化品格等四个方面，这些是学习英语学科必备的关键能力。然而目前学生对于英语阅读有着兴趣缺失、注意力不集中等种种问题，怎样才能让英语阅读更加有效率、让学生核心素养得到进一步提升，成了教师们教学方法上亟待创新的问题。

1初中英语阅读教学的现状

首先，学生对具体文本的阐释和解读存在问题。教师在英語课堂上讲解有关篇章时只着重于对篇章中长难句、难点字词句的讲解，相对于带领学生进行文本通篇理解来说，教师更强调学生英语知识点的掌握，这样的做法会导致学生思维品质不会得到更好发展。其次，英语阅读的材料内容过于单一，有些内容甚至感到枯燥乏味，这样的内容并不能够引起学生的学习热情，教学效果并不突出，学生的核心素养也就得不到有效培养。再者，教师也缺乏与学生们进行文章交流理解、共同体验的“交互式”方法教学，教师对学生的文章理解力、阅读感知力以及鉴赏力不够了解，对学生创造力、阅读迁移能力的培养也不够。最重要的是，教师在进行英语阅读核心素养培养教学时，往往会忽视英语语言文化的文化背景，而一贯地用传统的做题方法进行英语阅读训练。这样只教授技巧而不教授英语国家文化内涵的教学极有可能导致学生对英语阅读产生厌烦心理，只有注重文章背后的语言文化，才能让学生们对于英语阅读有更加深层次的了解。

2初中英语阅读教学核心素养的培养方法

从目前初中英语阅读教学中存在的问题来看，初中英语阅读教学的改革势在必行。改什么、怎么改，怎样才能提升初中生对于英语阅读核心素养的提高，是现如今初中英语教师们亟待讨论和解决的问题。

2.1创新阅读课的教学过程

良好有效的阅读课教学过程应当是先从整体开始到局部，再由局部到整体的完整过程。教师在进行英语阅读教学时，应当先采用全篇教学法，先通过文章整个段落、句子的阅读，达到整篇文章的完整大致理解；再通过一些课后习题，例如填表格、设置问题、判断正误等方式，帮助学生进一步获取文章的更多细节；还可以引导学生利用思维导图的方式，建立起整篇文章的思考框架，这样会使文章内容更加直观。

在有了这样阅读基础的铺垫之后，教师再可以让学生进行整篇文章的大致内容复述。在此过程中，教师要引导好学生通读全文，弄懂文章的中心思想、行文线索、层次结构及写作意图，学生也要先粗读课文，弄懂文章的大致意思，再进行仔细阅读。

例如，广州牛津版七年级下册Module 1 People around us中就有一篇名为“Travelling around the world”的课文，需要遵循一定的阅读训练步骤。First give students 2 minutes to do the fast reading ， try to get the main idea of the passage， and tell where they found it.这一部分的内容要求教师引导学生通过限时阅读训练他们的阅读速度，同时要求他们快速找到英文文章的主旨大意。 Then， let students scan the passage and finish in three steps.At last， let the students retell the passage.用这样的方式能够简洁直观地帮助学生们更好的理解文章脉络，更快地获取文章信息。

2.2在英语阅读教学中培养学生的文化品格

初中英语的课本中的许多文章内容都和英语文化有着不小的关联，例如其中包括对金字塔、故宫进行介绍的文章，都会让学生对中外文化有着更加深刻的认识。初中英语教学应当发挥其学生理解他国文化、拓展文化视野、形成跨文化意识的作用，在此基础上同时加深他们对本国本民族优秀传统文化的了解与热爱，培养他们的跨文化意识和交流能力。

例如，广州牛津版七年级下册的第二单元Travelling around the world的Reading中France is calling一课中就有着不少关于法国国旗、著名建筑物、著名景点街道的描述与提问，教师可以根据课文中的相关内容衍生出一些英文参考词汇，比较中西两方之间的文化差异，通过这样的教学，学生能感受到文化差异。在教学中，教师对学生文化品格进行培养会对学生有着诸多益处，会使学生们在往后的学习生活中更加坦然。通过英文阅读了解各个地区的风俗和习惯，运用“取其精华，去其糟粕”的思维能很好地对优秀文化进行传承。

现如今随着各种各样的教学媒介和新媒体技术手段的不断涌现，也能很好的为学生输送各国各地的优秀文化知识，能够培育并进一步养成学生的优良多元文化。在这样一个多元化的时代背景下，人才的需求不仅看重个人的能力和专业技术，也同样看重每个人的综合文化素养，而初中英语阅读教学作为一个不小的平台，对学生的文化品格培养有着关键性作用。

2.3多种途径提高英语阅读量

通过大量的英语阅读可以帮助学生们巩固英语语言知识、扩大英文词汇量、丰富认知，而增加学生的核心素养，增强英文阅读技能，就需要通过大量的阅读来完成。因此教师在开展初中英语阅读教学过程中，要善于借助各种媒介和新媒体技术手段，例如收音机、电视、互联网、报纸杂志来扩大英语课外阅读量。

2.4提升学生英语阅读的迁移能力

英语阅读的迁移能力是通过对英语已学知识的大致概括和在平常生活中英文经验的总结，从而达到进行英语独立写作能力的迁移，即是不断用原有知识来解决新知识。所以说，在英语教学过程中，培养学生们的学习迁移能力是提高初中生们英语核心素养的重要途径。例如“Travelling around the world”一文中，教师可要求学生写一篇根据自己出游时吃喝住行的见闻为主题的英文文章。

2.5教师要注重引导式的教育，从而提升学生的思维品质

由于初中生们的世界观人生观没有完全建立，因此在开展初中生英语阅读教学过程中，教师要站在学生们的思维角度考虑问题，充分地对他们的心理特点和精神世界进行把控。这样行之有效的策略对学生们来说不仅可以让他们不断思考、提升自己的思维品质，也能使教师的教学效率和效果得到大幅度提升。在英语阅读教学中，教师对学生的引导作用应当适时、适当，松弛有度，让学生的学习处在比较有效的控制和成长之中，从而不断的提升学生们的思维品质。

2.6英语阅读最后要有总结交流

英语阅读能帮助学生拓展知识面，在英语环节的学习开展过程中，阅读效果的呈现和学生核心素养的发挥还需要最后的总结交流。因此，学生在进行英语阅读过程中，教师在进行适当的引导之外，学生也要进行阅读后一定的交流和总结。这样有利于学生巩固已学的知识、提升英文语言能力，使得学生们的核心素养得到很好的养成。

3结束语

总而言之，在初中生的英语学习过程中通过英语阅读能拓展知识面，培养并提升理解能力、写作能力及语感，也能提升学生的核心素养能力。培养学生的阅读核心素养，就是要将学生放到阅读的主体地位、加强阅读技能训练、进行文化知识的渗透、扩大他们的阅读量、培养他们的语感和知识迁移能力，找准核心素养的具體实施措施和落脚点，这样才能有效的推动学生核心素养的有效培养。

参考文献

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