浅谈小学体育课堂中教师的语言艺术

董云鹏

摘 要 体育课不只是肢体的事。体育在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上引导。把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，小学体育课尤为显现。

关键词 体育 课堂 教师 语言艺术

中图分类号：G633.95 文献标识码：A

现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生对体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的问题，教师是最主要的原因。解决教师自身的问题提高体育课的教学质量，达到学生体育健康的目标。

1小学体育课堂中教师的语言基本要求

人们时时刻刻都在运用语言进行交际。一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师的语言表达即体育课堂中的语言艺术。在小学体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的语言艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，教师语言应避免出现拖泥带水的废话、华而不实的虚话，模凌两可的混话，枯燥无味的胡话，趣味低级的粗话，陈词滥调的套话。而体育课上教师的语言要做到有针对性、有教育性、有情感性、有启发性、有逻辑性、有节奏性、有精练性、有时代性、有幽默性。

运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，教师就得要从儿童品质和心理出发，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。体育课堂艺术是充满情感的语言，学生乐于接受。思想的交流，离不开情感作媒介。情不通，理不达，不行。所以我认为成功的思想教育也是体育课堂语言情感表达的艺术。

2体育教师课堂语言艺术技巧

体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可少的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧。

2.1声势变化技巧

包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。

2.2语言速度变化技巧

准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。

2.3语调变化技巧

语言表达的过程实际是情感的交流过程，教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就会觉得教师很做作，很假，说话没有水平，学生在心理上就会降低学生上体育课的兴趣。

2.4态势语变化技巧

这一语言在体育课中显得非常重要。教师的语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。教师要赋予态势以艺术魅力，有个总要求：一是感情态势表现必须与心理活动协调一致，必须直白而含蓄，自然恰切，精当和谐。二是教学态势表现前与教材和教学任务紧密相连，必须与语言想吻合，同步进行。

2.5辞格技巧

语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使語言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要使学生愿意听、乐意听，教师语言要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。如在篮球教学中，我要求学生进行运球练习时，一学生对天上的一群鸟作射击动作，我见状，心里有点气，假若停下来批评学生，则影响教学秩序，于是，我改变方法，说：“这节课我们学习篮球，有个别同学却想打天上的鸟（我顺便指着天上的鸟，接着目视这个同学，这个同学面红了）。”我接着问：“天上的鸟是动的，我们容易打得到吗？”学生回答：“不能”，“假如你们能把这静止的球运的像天上的鸟一样灵活，有谁还能抢到你的球呢”？我灵活运用，就地取材，通过巧妙地“引用”这一修辞手法，在地批评学生的同时要求学生只有认真、刻苦的练习才能学的真功夫。

2.6幽默技巧

教师运用幽默技巧，利用课堂环境恰如其分的，能含而不露地启发学生深思联想，出神入化的点明主题，引起学生愉快的心理反应，激发学生对上体育课的兴趣，造成和谐的教育气氛。原苏联著名教育家斯维特洛夫十分推崇幽默，他认为“教育工作者最主要的也是第一位的助手是幽默。”经验告诉我，恰如其分的应用幽默，可以把教学内容、任务和教育的意图直接导向学生，实现心理沟通，沟通师生感情。如在体育课的教学中，某同学不认真，觉得自己已经会了。我说：“其实，也没什么学得了，不过，既然你已经会了，那么，你来当老师，教我和同学学习。”我本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往当作耳边风，用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，但学生听后可以理解老师的真意。

在体育课堂中只要你了解教师课堂语言的特性、作用以及学生心理特征，很好得运用课堂语言技巧，你的教学效果和质量都会有很大的提高。

参考文献

[1] 《体育与健康》课程标准（2011版）[M].

[2] 董海莹.新课程与学校发展[M].北京：北京教育教学出版社，2002.