思想品德课要加强体验教育

邱继红

摘 要 初中思想品德课，是帮助学生树立科学的世界观、人生观。树立社会主义核心价值观。要达到这一目标，在进行知识教学的同时，应加强体验教育。

关键词 思想课 体验教育

中图分类号：G632 文献标识码：A

新课标准强调关注学生的“情感、态度、价值观”，素质教育又强调“遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼”的方式，科学有效的途徑，全面提高学生素质。这些素质包括“知识、思想、心理，适应未来社会并推动社会前进的素质。”思品课的目标正是如此，比其它任何一科素质培养更是重要任务，因为思品课是学校德育的主要途径。由于受应试教育分数致上的影响，重知识轻德育的倾向仍然存在，思品课必须树立既教书又育人的样板。在以往思品课的中考成绩评定教学成绩形成了德育的不良效果。有的学校有的班，中考成绩很不错，但学生毕了业入了社会犯罪率不低，而有的班思品课中考成绩一般，但学生毕业入了社会，犯罪率不高，遵纪守法者甚多，道德标兵有之，见义勇为者有之。这说明什么问题呢？说明那个班平时只顾抓考试成绩，落实思想教育不够，而这个班是既抓了知识落实，也狠抓了思想觉悟是目的。好比战士学习打枪，是目的是为了消灭敌人，不懂枪法何以消灭敌人？所以学习理论（道德准则与法律常识），需要认真对待。该记的要记，该背的要背，这就是学枪法。思品课的学枪法就是为了懂得行为准则，法律常识，能以此鉴别“真善美，假恶丑”，懂得做人的准则，这应是考试的目的。懂不懂枪法，以考试的形式来检验。但它不是终极目标，终极目标是使用理论为指导行为服务。所以不能只传授了知识，能达到一定分数成绩就算完成教学任务。这是片面的认识。教者只有将这种观点让学生懂得，他们才会认真配合老师的体验教育。

（1）提高认识的方法。提高认识的方法传统是老师讲学生听，学生处于被动授受知识的地位。是授之以鱼而非授之以渔。素质教育是“以学生为主体”，让学生充分发挥主观学习的精神，在生动活泼的形式中，在与老师互动的共同探讨中深刻理解那些道理，这才能内化为一种能力，而非高分低能。生动活泼的形式很多，讲故事就是其一，这些德育故事，不能只能老师提供，而要发动学生收集整理，这样就把学生置于自我教育的途径中，让学生通过跑图书馆，关心媒体的民主与法制，关心社会上的真善美与假恶丑，这样才能真正提高认识，以往大学的思想教育报告是教授作大报告进行灌输效果不好，学生也烦，不喜欢政治课老师，现在改变了教育方针，教师只起导的作用。给出研究课题，指出路子与方法，让学生自己收集材料，进行比较、分析，自己得结论，内化为能力。

老师布置了任务，同学们忙开了，因为初中学生的生理状态是这样的：好胜心成就感、求知欲、兴趣感都强，都想在故事会亮剑。所以他们积极投入。每学期达到每个学生都有讲的机会。在全班讲可以，分组活动也可以。这好比演员在台上表演，台下无人观看无人鼓掌，无人喝彩，何来劲也？这是人的才艺是要在群体中才会获得发展的。有位学生讲了这样一个故事。有个学生，文化成绩很好，但他的思品课成绩差。什么叫社会主义核心价值观他都说不太多。城市乡村、学校、墙壁上到处在张贴宣传，他去熟视无睹，课堂上也在讲，他却心不在焉。法律常识他也不通，有一次，他骑电瓶去城里办事，由于不懂交通法规，闯红灯碰在汽车上，摔伤了腿，交警判定他自负其责。他后悔莫及，要是再严重些丧了命也就白丧了。他这才猛然醒悟要努力学好思品理论和法律常识。这个故事虽短小，但对班上那些法制观念不强的学生来说是一付警醒剂。又有一个学生讲的故事是：《拾金不昧》。在一条偏僻的小道上，他骑着骑着自行车慢行，突然侧边草丛里有一个黑皮包，很不起眼，他拾起来打开一看，里面有银行卡，一部手机，还有两千元现金。怎么处理呢？前后又没有了，皮包又不是在道上，拾时也不会有人看见。自己这几天正缺钱，但他马上警惕起来，不要往危险的思想悬崖上走。刹住了贪财的想法，要养成拾金不昧的习惯，而且也懂得拾到别人的财物不还，数额大的是要承担法律责任的。自己如果没有法制观念，没有道德观念，怎么做人呢？好的道德习惯是使人人受益的。那些盗贼，那些抢劫犯，那些贪官，就是拜金主义者，我不能作这样的人。他于是拨通了这手机上的亲情写的电话，很快查询到了拾主。这时失主正焦急地沿途寻找。当二人见面时，他把皮包“完壁归赵。”失主要酬谢他，他婉言谢绝了。也不要留名地离开了。这位学生以后大学毕业了，凭着科技的本领搞电子产品研究，创造了很大的财富。这是凭实力致富不贪不义之财的美德，使他奋发有为。这个故事赢得课堂的掌声。因为他引起了思想的共鸣。这就是生动活泼的方式，使学生在自我教育中提高了觉悟。

（2）体验教育。刚才讲的两个故事，都是体验教育的形式之一，不过那是他们偶然遇之。而有计划的体验教育要有组织，有计划，有布置，有检查地进行。比如安排时间去搞社会调查，去调查那些道德模范，了解他们的成长经历。去参与一些公益事业，从公益事业中获得快乐，体验道德的成就感，在老师倡导下，同学们确立了自己的体验任务。其中有个学生平时总喜欢损人利已，很不受人喜欢。他要去体验助人为乐的感觉。一天他来到一条公路上，看见一个小朋友坐在路旁的地上，显出一丝痛苦，他过去问他为何不乐，需要帮助吗？小朋友回答自己这时肚疼，过会儿就会没事的。他对那个小朋友说，不行，如果越来越严重怎么办。随栏一辆的士，把那小朋友送到了一家医院，帮他付了药费。治好了肚疼。小朋友同感激的眼神看着他，他平时欺负同学惯了，从来没有感受过这种眼神，他的心被感动了。今天才体验到了助人为乐的快乐。从此，他慢慢改掉损人利已的缺点。这件事说时道德的形成是需要体验的。这种活动一旦形成学生自觉行为，道德的落实就不是问题了。