音乐欣赏课中探索小组合作学习的教学方法分析

刘雪艳　唐海燕

摘 要 素质教育要求学校在开展课程教学时，注重学生综合能力的锻炼和提升，确保学生有效掌握学科知识的同时，使其独立学习、合作学习等能力得到提升。很多学校都在积极推进学科改革，注重教学手段的创新和发展。高中课程教学，更需要注重培养学生多方面的能力，本文主要以音乐欣赏课程为例，对学习目前课程教学现状、小组合作学习方法的优势，及其应用策略和未来发展展望进行全面探究。

关键词 中学 音乐欣赏课程 小组合作学习 应用分析

中图分类号：G420 文献标识码：A

创新教学方式和手段，探索符合学情和科目内容的课堂教学模式，是教师当前教学的一个重点工作。在新的社会发展阶段，各类新的教学方法也层出不穷，对于音乐欣赏课的教师来说，需要结合课堂开展情况，制定有效的教学方法应用策略，这样才能够大大提升学生的课堂学习热情，不断提高学生的音乐素养。对于学校来说，有必要明确音乐欣赏课程的发展现状，采取针对性的方法，提高课堂教学的时效性。

1中学音乐欣赏课程开展现状分析

1.1学校的课程重视程度有待加强

由于中学生面临着很大的升学压力，因此很多学校在课程设置方面，对于音乐欣赏课的重视程度不足。在实际教学活动开展中，音乐欣赏课作为“配角”而存在，学生们整体对于音乐欣赏课的重视程度也有待提升。

在大力倡导素质教育的新时代，学校教育注重学生综合能力的培养，音乐欣赏课也需要得到重视，因此学校首先应该注重课程宣传，让学生了解音乐欣赏课的重要作用，注重课程改革，提升音乐欣赏课程的课堂效果。

1.2教师的课堂教学手段有待丰富

目前学校虽然积极推进教学手段改革，教师也在积极探索新的教学方式，但是从音乐欣赏课的整体开展情况来看，教师课堂教学手段仍然有待丰富，同时在采取新的教学方法的过程中，要做到循序渐进，教师与学生应共同努力，探索更多兼具实用性与创新性的音乐课堂教学方式。在丰富课堂教学手段的过程中，教师还需要注重兼收并蓄，在传统教学方式中推陈出新，这样才利于探索出符合学校课程教学实际的教学方式。

1.3学生整体的音乐素养有待提升

在学情了解活动开展中发现，学生整体的音乐素养水平不高，这说明在今后的音乐教学活动开展中，需要教师通过课堂教学提升学生对音乐的兴趣，走进音乐才能够逐渐引导学生主动探索更多的音乐知识。同时教师也要结合学生整体的音乐水平和能力，注重因材施教，选择难度适中的教学内容，不断提升音乐欣赏课程的适用性。

2音乐欣赏课中小组合作学习方法的应用策略

2.1进行课前的教学准备

在正式开始课堂教学之前，应用小组合作教学法，教师和学生都要做一定的课前准备。对于教师来说，如果还没有进行小组合作教学的任务布置，就需要确定课上小组合作教学的内容，以及整体的教学设计方案。教学方案的设计，利于教師对整体课堂进行掌握和感知，明确学生在音乐欣赏课堂上需要掌握的知识内容，同时还要对小组合作学生课堂学习时可能遇到的重难点问题进行预判。除此之外，还要明确的是如何对学生进行分组，如何进行学生引导等问题。

如果教师已经将小组合作任务发布给各个学习小组，那么教师就应该明确学生在进行任务汇报的过程中，可能出现的问题，制定相应的教学策略。对于学生来说，需要适应小组合作学习这一新的教学方式，对于教师布置的课下合作学习任务，需要进行一定的准备，多同其他小组成员进行沟通。

2.2开展课上的教学组织

在应用小组合作教学方法开展音乐欣赏课程时，对于未掌握的知识点，教师首先要进行知识的输出，让学生对于音乐知识有一个全面的了解，然后再结合实际音乐案例分析，组织学生开展小组合作讨论与学习活动。

例如在学习中学音乐欣赏课第二单与《音乐风格》之音乐作品的时代风格相关知识时，音乐欣赏教师可以向学生对不同时代下音乐呈现出来的不同风格进行讲解，然后播放书中给出的音乐作品。知识输出之后，教师可以结合学生的情况，将其分成不同的小组，向学生播放各类不同风格的音乐作品，并给出时代选项，让小组学生通过课堂讨论，明确各段音乐所属的时代，小组统一答案。在讨论过后，由一人进行讨论结果汇报，说明判断依据，同时其他小组可提出对于答案的质疑，最终由教师揭晓答案，并且与学生一起探讨相关知识。

小组合作教学可以充分尊重学生的课堂主体地位，利于教师创设一个良好的的教学环境和氛围，通过师生互动和学生互动学习，让学生之间可以相互学习，师生之间形成有效互动，提升班级学生整体的音乐素养。

2.3进行小组教学引导

课堂小学合作学习活动的开展中，教师需要有效引导学生进行讨论，并且应该走下讲台，多多倾听学生的讨论内容，明确学生在问题解决方面存在的不足。同时对于表现不活跃、或者过于活跃的小组都需要及时进行课堂引导，让小组学生都能够积极思考，参与到课堂中去。

教学引导还包括课堂学习秩序的维持，虽然学生是课堂教学的主体，但是教师在课堂上起到的是主导作用，因此教师应该结合学生表现，及时调整整体的课堂情况，保障课堂秩序的同时，留给学生充分展示自我，发挥个性的空（下转第93页）（上接第88页）间。例如在教授中学音乐欣赏课第三单元《音乐与姊妹艺术的结合》相关内容时，学生在学习音乐与舞蹈这一内容时，教师可以给擅长舞蹈的同学展示自我的空间，注重学生个性表达的同时，也活跃了课堂的气氛，让学生们在轻松的氛围中，掌握更多的音乐知识。

2.4做好课后的教学评价

在课堂组织小组合作教学活动之后，教师需要当堂对所学知识进行全面的梳理，对教学中学生难以理解的内容进行重点强调。同时还需要对学生的课堂表现进行整体评价，评价学生表现的过程中，教师应该首先肯定学生表现良好的一面，并且可以结合课堂整体情况，提出今后课堂教学、小组合作教学过程中，学生们应该进步和注意的地方，只有师生有效配合，才能确保音乐欣赏教学时效性的提升。

除此之外，教师在课后还应该注重学生课堂反馈，就小组合作教学方法同学生进行交流与沟通，这样更利于教师了解学生的学习情况，在接下来音乐欣赏课程开展中及时进行教学形式和策略的改进和创新，让学生充分融入到课堂学习当中，提高学生对音乐欣赏课的学习兴趣。

3音乐欣赏课中小组合作学习教学方法的应用展望

3.1创设多样的小组合作模式

小组合作教学可以有多种的表现形式，这样教学在课程教学时，采用小组合作教学法就会有多样化的选择。最常见的就是学生之间的合作学习方式，这种方式利于学生之间的沟通和交流，同时学生之间合作完成学习任务，可提升学生的团队合作能力。

同时，在今后音乐欣赏课程开展过程中，还可采取师生小组合作形式，通过音乐欣赏课堂，教师可以组织多样化的教学活动。例如我填词来你作曲，教师可以结合某一主题，让学生进行歌词创作，然后由教師结合歌词进行作曲，通过师生互动与合作，更有利于拉近师生距离，让学生参与到课堂当中。

3.2构建特色的音乐欣赏教学体系

在小组合作学习的模式之下，教师可结合具体教学情况，构建起一个特殊的教学体系，在教学内容上可以进行适当拓展，并且利用现代辅助教学设备，进一步提升课堂教学的实效性。例如在音乐欣赏课堂上引入流行音乐与本土音乐元素，流行音乐元素的引入，能够增强学生的课堂关注点，本土音乐元素的应用，更利于学生了解本地音乐发展，集成传统的音乐文化，提升学生对民族音乐的认同感。

3.3探索多元化的课程评价机制

通常来说，学校会采用考试的方式对于学生的课程学习情况进行评定，但是在素质教育背景下，在新的教学手段应用过程中，学校应该探索多元化的学生课程成绩评价机制，将考试成绩、学生课堂表现等都纳入到成绩评定范围之内，这样学生的考试压力也会得到减轻。

实际上，考试只是一种形式，开展音乐欣赏课程的最终目的是让学生了解更多的音乐知识，提高音乐素养，因此对于学校来说，今后工作的开展可以进行课程评价机制的创新和改革，这样更利于减轻学生课业压力，更好地参与到课堂当中。

4结语

总而言之，在今后中学音乐欣赏教学活动开展中，教师可以结合学生学习情况、课程组织开展情况，开展形式多样的小组合作学习活动，给学生充分展示自我的空间，增强课堂教学的实效性。

参考文献

[1] 梁淑君.关于新课程下高中音乐鉴赏互动式课堂教学的实践与探索[J].学周刊，2016（12）：150-151.

[2] 李玲君.高中音乐课中的小组合作学习教学实践研究[D].华中师范大学，2015.

[3] 胡丰涓.“探索—创造”教学模式在高中音乐鉴赏课中的应用[D].天水：天水师范学院，2017.