试谈初中历史课中探究性教学

付汉元

摘 要 《历史新课程标准》强调：“在历史课的教学中，要结合教材学习，结合学生学习的实际，以素质教育为方向，积极开展探究性的教学与研究”。在初中历史课的教学中开展探究性的教学才可能更好地培养学生的创新思维能力，创新实践能力，才能更好培养初中学生的历史综合素质。

关键词 初中历史 探究 小论文 人物传记 历史专利 讨论会 试教 历史剧 结论

中图分类号：G633 文献标识码：A

今天的初中历史课教学已经走进了一个新时代的社会主义特色思想时代。这个新时代要求我们的教学，以素质教育为方向，在历史课中积极开展探究性教学。什么叫探究性教学呢？就是不以现成的答案为结论，引导初中学生围绕有关问题，开展多方面，多角度地研究与探究，在探究中不断地获得新的认识，提高学习历史的综合素质。在初中历史的课堂教学中，我以《历史新课标》为指南，结合历史教材，结合历史课堂教学，开展了历史课的探究性教学。具体地探究教学如下：

1指导学生撰写历史科研论文

我指导学生，围绕历史教材有关问题，选定历史科研论文的题目，指导学生确定所写科研论文的范围、内容，而且指导学生不要限于教材内容，可以从多方面收集历史相关的材料，指导学生多方面收集历史资料文献。同时，历史教师带头写好历史性“下水科研论文”。把如何写好历史科研论文的方法教给学生。比如，我指导学生如何评价秦始皇在历史上的功过是非。课余时间，学生从互联网，从报刊中收集了不少资料，通过写科研小论文，每一个学生以探究性的思维与眼光科学地评价两千多年前的一代帝王秦始皇，同时学生自己也提高了辩证历史唯物史观，促进了历史综合素质的提高。

2指导学生撰写历史人物传记

历史往往是由历史人物而构成的，学生除熟悉历史教材之外，在教师的指导之下，阅读了不少的历史人物传记。我指导学生配合作文教学，简要地撰写历史人物的生平事迹，并且在所写的人物传记之中，客观公正地评价历史人物。比如，学生写出了《评秦始皇》、《评李自成》、《评吴三桂》、《评苏东坡》等。

3指导学生开展社会调查，撰写有关历史题材的调查报告，民间传说，民间故事

我结合历史课的第二课堂教学，组织学生开展调查、写作相关的历史题材性質的调查报告，民间传说，民间故事。比如，在教师的指导下，学生写出了《苏东坡家庭教育调查》、《苏东坡巧写打油诗》、《三苏词的金鸭子》等文章。

4指导学生办好历史题材的专刊、手抄报

在历史课的教学中，我指导学生办好历史题材性的专刊。比如，办黑板报，办历史题材专刊《历史的声音》。同时，我还指导每一个学生自己办历史题材性的手抄报。每一份手抄报都有一个较好的栏目。如《历史视野》、《历史趣闻》、《历史上的军事家》等。

5大力改革历史课堂教学

历史教学的主要渠道在课堂。因此，改革历史课堂教学很重要。我结合探究性教学，大力改革历史课堂教学。

（1）指导学生开展好课堂辩论。对学习历史课中的有争议性的问题，我列成专题，把班上的学生分成若干个辩论小组。把辩论小组分成正方与反方，让正反两方针对问题展开激烈的争论。比如：我提出一个辩论专题是（历史上的北洋军阀政府是爱国的政府还是卖国的政府呢？）请用事实回答！学生中无论是正方的，也还是反方的都用事实，据理争辩。在事实的争辩中，广大学生掌握学习了历史知识，提高了历史唯物辩证思想，促进了历史综合素质的提高。比如，北洋军阀政府，接受了日本灭亡中国的“二十一条”。但是，北洋军阀政府又拒绝西藏分裂，不承认“麦克马洪线”，又派徐树铮到内蒙古，反对内蒙古独立，及时镇压了闹独立的叛乱分子。这又说明了什么呢？此时，历史教师指导学生用历史辩证唯物主义观点对具体问题作具体分析。在某些问题上是卖国的，在某些问题上又是爱国的。指导学生树立“对具体问题作具体分析”的历史唯物主义思想。这样一来，提高了广大初中学生的探究创新能力，提高了广大学生历史的综合素质。

（2）运用试教法，培养广大学生学习历史的实践能力。历史教师在教学之中，结合历史教学的进程，组织学生分期分批大胆走上历史课的讲台，担任“历史新任教师”，大胆向自己的同学讲述历史知识。这样一来，学生试教，锻炼了学习能力，锻炼了备课能力，锻炼了表达能力，提高了学习历史的实践综合能力。

（3）指导学生编排历史剧。在历史课的教学之中，教师指导学生学习历史，依据历史事实，编排出了不少历史剧，并且由学生扮演历史人物上台演出历史剧。比如，排演了历史剧《曹操》、《大战长板板》、《苏东坡巧写打油诗》等。

总而言之，开展新时期新形势下的初中历史探究式教学要十分注意以下几点：其一，尊重学生，充分尊重学生的主人公主体学习地位；其二，历史教师要发挥好主导作用。特别要指导学生学会收集历史资料，筛选历史资料；其三，要鼓励学生大胆参与历史探究教学，在不断的实践中，培养提高自己的探究创新能力。

参考文献

[1] 王万京，罗京华，耿长彬.积极指导学生参与历史教学探究实践[J].青少年历史学习报，2017.

[2] 富国军，周志岩，黄常荣.组织历史辩论会是一种历史教学的好方法[J].历史教学与研究，2016.