探析微课在PLC技术应用课程教学中的应用

胡颖勤

摘 要 随着我国高职高专教育水平日益提高，结合互联网的时代背景，微课在PLC技术应用课程教学中的应用，使得高职高专的课堂教学更具有多元性、综合性。本文结合高职高专学生的教学实例，探讨了微课在PLC技术中的应用，以及对电器工程类课程的教学模式所具有的参考意义。

关键词 微课 PLC技术应用 高职高专教学

中图分类号：G712 文献标识码：A

0引言

随着我国信息技术发展取得巨大的成果，为我国高职高专的教育发展注入了新的生命力。微课在PLC技术应用课程教学中的应用，不仅有效的解决了现阶段PLC技术应用课程在教学环节中所存在的局限性，而且与高职高专学生实践性较强、思维活跃的学习特点相符合。一方面，微课作为新技术与高职教育的结晶，充实了PLC技术应用的课堂教学，为高职高专学生提供了广阔的资源平台，针对性地解决了我国高职高专学生学习时间不足，技术交流匮乏等问题。另一方面，结合我国的教学大纲以及PLC技术应用课程的教学目标，微课对PLC技术应用课程进行了科学明晰的梳理，优化技术资源，通过微信推送的方式，为高职高专学生提供了一条全新的学习途径，提高了我国高职高专学生的知识水平，为今后我国教育模式的创新改革提供了借鉴经验。

1微课的设计

根据多年的教学实践经验表明，科学合理的将多维的教学手段进行融合，使各种教学模式在教学环节中相辅相成，有效的提高了课堂教学质量。微课在PLC技术应用教学中的应用，紧密借个高职高专学生的学习实际，从学生的角度出发，真正做到因材施教，提高了PLC技术应用课程的教学质量。微课结合自身得天独厚的技术优势，在其课程设计过程中，以“两前提，三策略，四阶段”为要旨，具体而言，“两前提”充分联系高职高专学生对知识的吸收特点，以简单有趣、科学实用为前提对微课的教学内容进行编排；“三策略”是针对PLC技术应用的课程特点，制定针对性较强的选题策略，与电气工程教学内容相符的教学策略，对PLC技术应用进行多维展示的表现策略；“四阶段”针对微课的技术操作特性，微课的制作可分为课题选择阶段，教学设计阶段，课间制作阶段和课程录制阶段。

1.1确定微课选题

在制作微课的前期阶段，通过对PLC技术应用课程教学内容、教学目标、学习者特性的综合分析，对微课进行科学合理的选题，一个良好的微课选题可以使教学效果事半功倍。确定微课选题的主要目的是为了对微课教学进行准确的主题定位。确定PLC技术应用的教学内容，明确授课的重难点，使微课具良好的针对性、目的性、实践性。因此，为了使PLC技术应用课程的知识要点与微课技术更好的融合，在确定微课选题时，宜最大限度的满足详实的选题要求，使PLC技术应用课程的主题内容通过新技术得到准确科学、详略得当的表达。

1.2微课开发途径的选择

随着我国信息技术日益趋向多元化发展，为微课的开发提供丰富多样的技术途径，例如相机录制、摄影棚录制、甚至是简单快捷的手机录制等。因而，在对微课的主题进行科学准确的定位后，结合现有音频制作手段，紧密围绕微课的课程选题，对微课的开发途径进行合理的选择，使得技术与主题相互顺应。同时，在对微课的开发途径进行选择时，也要适当的考虑经济因素与社会因素。

1.3微课教学设计

一般情况下，传统的教学设计主要综合考虑课程内容、教学目标、课程与学习者的特性、教学资源、学习评价等因素。微课，是对传统教学模式的创新升级，因此，在微课的设计过程中，也同样需要考虑此类因素。相比之下，微课与传统教学的不同点在于，微课在传统教学设计考虑因素的基础上，更具有针对性，教学目标更为突出明确，在教学设计中着重对课程目标、课程内容、学习特征进行考虑。

1.4微课的评价设计

为了更好对学习者提供高质量的微课课程，在学习者使用微课进行学习后，对其使用感受进行搜集研究。通过学习者的直观感受，建立起微课的评价体系。微课的评价体系主要包含阶段性评价和总结性评价。其中，阶段性评价是针对微课制作过程中选题环节、内容设定和开发途径的评价，总结性评价主要为用户使用后的从微课整体入手所进行的综合评价。

2 PLC技术应用微课设计

2.1确定选题

通过对PLC课程的分析研究，以及对课程内容细节的掌握，知识点的转换，对PLC硬件制造过程的认识和了解，电动机正反转plc课程分析，十字路口信号灯PLC控制等多个课程。

2.2选择开发途径

微课的开发途径具有有多样化，能够对现有的知识点进行了解和掌握并熟练运用，能够最大化的应用所有的软硬件设施，这样能够有效的降低产品生产成本，有助于微课的研究与开发，采用多种方式对微课进行制作和开发。例如PLC课程的组件研发，其中涉及的知识内容比较简单，易于掌握，容易操作，可以采用屏幕录像专家进行录制的方式。但是十字路口信号灯PLC控制则应用了PLC的接线和调试，其中复杂程度高，不容易掌握操作过程，所对视频镜头的转换要求比较高，所以可以采用高清录像机来进行录制。

2.3微课的教学设计

根据不同特点的学生自身要求进行制定，不同的微课教学内容，在进行教学内容的制定后，再根据教学内容进行授课，例如在十字路口信号灯PLC控制的相关课程学习中，通过采取理论学习和实践相结合的教学方式，集中实践和理论课程应该达到相同时长的课程学习。在学习过程中，应当采用示范教学和任务布置教学模式相结合，其中一班的微课教学设计分为课程学习、课程回顾、任务布置、任务分析、任务完成多个课程环节。

在任务回顾的环节中，应当对实践的内容进行录制回放，并指导学习学生进行回顾复习，并对其中的错误和不当操作进行及时纠正和讲解。在十字路口PLC控制信号灯的任务布置中，任务要求学生对视频动画中的课程进行学习并分析，分析其所涉及的知识点并对课程内容进行熟练掌握。在定时器的课程学习中，由于知识点内容比较复杂，可以引入PPT课件和相关视频课件，对学生进行多种形式的讲解，世界上能夠掌握知识点，并熟练应用，这样才能达到更好的教学效果。

2.4学习资源设计

本课程所制作的微课，其内容都是由理论和实践结合的。其中，理论方面有工作流程、基本原理和概念讲解等，实践的方面主要有PLC设计、编程、调试过程中的操作步骤。一般情况下是通过微课中的图文来讲解概念和PLC的基本原理，再通过微视频的形式来直观、详细地呈现实际操作。进行这些学习之后，还可以使用问卷调查或者老师们根据课程设计的课后测试题，来对学生们进行检测与评价。

在微课制作的媒体设计方面，需要搜集很多很多课程相关的图片以供制作图文资料，因为这样有利于学生在老师们讲解课程时更加印象深刻，更容易理解记忆一些基本概念；此外，选用手机或者高清设备录制微视频之后，再使用视频编辑软件来对微视频进行简单的编辑以及添加字幕等。

3微课的应用探究

3.1微课的应用平台

在当今这个发达的互联网时代，需要全新的学习方式。同时，微信作为这个时代非常流行的一种产物，它易操作，又有很好的共享性、开放性与协作性，这都为能够达到知识的协同建构提供了很好的条件，此外，很多人都喜欢使用微信，特别是职高学生。因此，完全可以用移动学习的方式来改善和提高目前的学习效果。

当老师们完成一节微课的制作设计之后，面临的最大问题便是该怎样让学生们更有兴趣、更方便高效地去接纳和学习微课。移动学习是学生们学习微课的一种主要方式，微课程是以教学设计思想为基础来设计的，它将原来上课时讲解的一个知识点的精华部分，用多媒体的技术做成五分钟左右的视频或者是音频，然后通过手机或者平板电脑这些移动设备，将微课发布到相应的微信公众平台上面，学生们就可以随时随地查看学习微课了，老师们也能在后台了解到学生对微课的学习情况。比如，对其中某一部分的知识反复地阅读，使学生们了解到学习的重难点是哪些知识。巧妙地将微课程和微信结合，这样一来，不但可以带动起学生们的学习兴趣，而且学生们可以通过微信自主学习，完全实现了翻转课堂。

3.2微课的应用效果

3.2.1改善了学生们的预习效果

对于电气工程专业的学生们来说，PLC技术应用是一个新的专业课程。它最大的特点就是抽象难懂，因此老师直接授课很可能达不到教学的理想效果，准备微课程便成了不可缺少的一步。老师们在教学之前，通过微课程准备好课程相关的知识点，比如WinCC软件应用、Step7软件应用和PLC硬件连接及认识等。通过对这些微课程的学习，学生们大大提高了预习效果，能够更快地进入到项目学习中。

3.2.2微课程在老师们的教学过程中起到了过渡的作用

在新课程开始以前，先进行一小段的微课来导入学习，这种感官教学可以很好地提高学生们的兴趣，而且教学效果非常好。

3.2.3微课体现了课程体系中的重难点

对于这种项目化的教学模式，学生们需要课后掌握很多与之相关的知识，老师们在此的作用是引导。一般来说，学生们在课堂上的注意力和学习能力是有限的，作为新媒体的传播方式，微课就可以多次使用。

3.2.4微课也给老师们带来了新的挑战

由于微课需要使用视频制作、PPT制作等多种手段，所以老师们在制作微课的过程中，不但需要熟练掌握这些相关工具使用的方法，而且要对课程有所研究，要在微课中体现出“发现--分析--解决”问题的过程。这就意味着老师们不但要会教学，还要掌握使用现代化、多元化的教学手段，这在很大程度上也提高了老师们的业务水平。

参考文献

[1] 丁会群，高阳，王志萍，彭迈.教育改革背景下PLC教学方法的探索与实现[J].中國电力教育，2014（35）.