试谈小学语文教学中的美育教育

施小芳

摘 要 语文是人文学科，与人文学科有关的因素，在教学中，要挖掘出课文所蕴含的美育因素，会加强文学艺术的感染力，起到陶怡学生情操的作用。

关键词 语文 美的教育

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

什么是美？美是人们追求和向往的目标之一，美体现着蓬勃向上的活力，象征光明和进步，这是文学作品之所以能陶怡情操的重要原因。美具有三种形态：自然美、艺术美、社会美。这三类美在文学作品中常常是统一于艺术美之中的。即描写山川河流，风雨雷电，花鸟鱼虫，都是艺术表现的需要；描写社会风貌，又是艺术表现的思想。教书育人是我国的教育思想的精髓。无论文科还是理解，概莫能外，作为人文学科的语文更具有发掘美育因素，对学生时行思想教育的优势。因语文课文是语文的艺术，尤其是课本中的文学作品，如诗歌、故事、小说、散文等等，都是文学艺术的精品。

进行美的教育的意义。任何思想道德都是通过美的润泽而传播的。没有美的润泽，干巴巴的，抽象的思想，难以到达学生的心灵。要达到以美育人，首先要进行审美情趣的培养，审美情趣具有群体性与主观性。这个群体的概念即思想倾向，热爱大自然热爱人类的人审美标准是以蓬勃向上的、向征光明与进步的为美。并欣赏美、追求美、创造美。那些人类的敌人，败类，如欺压人民的人，不劳而食的人，损人利已的人，他们的审美观是不同的。他们视假恶丑为美。儿童们的审美观正处在成长之中，西方敌对势力的价值观不断地入侵我国的思想界。腐蚀着人们的思想，儿童们脆弱的心灵最易受到腐蚀，所以语文老师的育人责任，就是要站在人类灵魂工程师的思想高度，引导儿童树立正确的审美观，把生活中的真善美、假恶丑识别得清清楚楚，明明白白。

教学方法。课文中的美不是独立显现的是蕴含于课文之中的，要通过对课文的阅读、分析、理解、自然地感受到的。这就要以素质教育为理念，以学生为主体设计教学方法，遵循学生身心发展规律，采取生动活泼的方式进行。

例一，比较揭示法。如小学课本的一首诗《咏鹅》，这是作者骆宾王七岁时的作品，最易被儿童所授受。步骤：先让学生朗读本诗：“鹅鹅鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨青波”。读了这首诗，学生会觉得这首诗很美，但要他们说出具体的理由又说不明白。似乎只能意会而不能言传。美的东西是既能意会也能言传的。单从一面对美的感受是不深刻的。只要用两面加以比较，美的一面才更显突出。如没有对苦的感觉，就不会对甜感到美，没有受过挫折的人，对成功的感受也很平淡。就“咏鹅”诗。老师问学生这诗描写的画面美吗？回答美。但对那些颜色的描写，色彩的搭配，说不出个所以然，因为这些情景他们熟视无睹，视作生活中平常的东西。白毛与绿水相映衬，红掌与清波相映衬，使面画鲜艳夺目，清新爽眼。曲项向天而歌是高兴快乐的形象的表达。这么讲解，学生印象明朗了，但还可以用正反对比来加强对美的感受。这时老师提出了问题：（1）鹅的毛洁白，除自身的洁白还在于水的什么条件？干净还是肮脏，回答是干净。所以毛的洁白是因为水的清洁（绿水）。（2）如果水不干净，自身洁白的毛也会怎样？回答“也许被染成灰色”。（3）看得红红的脚掌，说明水质怎样？答“水质清澈”。（4）如果不清澈，不透明，污浊的，那么掌还显得鲜明吗？回答“不会”。老师总结：所以如果水被污染就会呈现这样一幅画，鹅鹅鹅，曲项向天吼。吼什么？不高兴了，灰毛浮脏水，乌掌拨脏波。问这幅画美吗？回答“不美不美，难看死了”。至此，学生在两幅画的比较对比中对美景有了更清晰的感受。爱美之情趣由然而更浓。诗讲到此还不应该结束，可以向生活引申：我们生活环境中的水，往年被那些乱排放污水的企业，乱倒垃圾的人，污染得不清洁了。河水不美，还臭气熏天，污染了空气，毒害了人们的健康，所以我们要向破坏环境的人作斗争，還我们以绿水青山。当前政府对污染作了有力的治理，河水开始变清了。空气又开始清洁了，我们要珍惜，我们要爱护。在学校，不要乱丢纸屑、垃圾，去公园游玩也不要乱扔果皮，要扔进垃圾桶里。养成良好的卫生习惯。学生在诗歌欣赏中获得美德的陶怡，受到了爱护环境的思想教育。以上是诗歌的艺术美（描写艺术之美）被发掘的教育作用。

例二，语言的准确美。美的语言是准确的，不准确的语言是难也理解的。有个养鸡户，他的鸡每天早晨都发现有几只，仰面朝天，两脚硬撑，两眼紧闭，没了气息。他知道鸡镪了，他不知鸡得了何病。于是写信给当地农业部门咨询说：“……这是什么现象？”农业部门回信说：“我们经过研究，确认你的鸡已经死亡”。这好象是个笑话，但农业部门是根据问话的用词来回答的。“什么现象？不就是死了的现象吗？”他应该问什么“病”才准确。这说明，用语要准确才具有美的感受。

例三，课文作品具有情景美，情景美中具有思想美。如《飞夺泸定桥》中，这幅情景：大渡河水波涛汹涌，白浪滔天，河的上空十三根线索悬在空中，铁索上，夺桥勇士葡伏前时，边前进边射击。桥头一侧，敌人的机枪喷着火舌。桥另一头红军的火力，排山倒海进行还击。突然，桥上的一位战士中弹了，身体支撑不住掉下河里去了，这悲壮的场面，读来令人惊人动魄。红军战士为什么如此勇敢。他们是要北上抗日，是要解放受苦受难人民，这是崇高的思想。学生在老师的指导分析中，感受到场面的悲壮美，又受到思想美的熏陶。这也是语文教学中美的教育渗透的结果。