小学低段语文教学研究

李旭英

摘 要 小学低段的儿童，刚从幼儿园进来，仍天真活泼、好奇，教学中，老师要以一颗童心融于其中。

关键词 低段教学 童心

中图分类号：G623.23 文献标识码：A

小学低段的内容虽是启蒙，但也很广。如识字、写字、汉语拼音、阅读、背诵诗篇、写话等等。虽然内容广泛，但只要教育理念先进、方法好，就会收到好的效果。教育理念分传统的应试教育与现代的素质教育。应试教育是三中心（课堂中心、教材中心、教师中心），是满堂灌、注入式。这种形式，由于学生处于被动状态，中学生也兴趣淡然，何况是小学生，更何况是低段小学生。这种形式，扼杀了他们的天真与快乐，激发不起兴趣与热情。这种教法着重知识的传授，授之以鱼，忽视教与学的过程，忽视学习方法的培养，一个人一生的创造力也就失去了萌芽的土壤。素质教育是面向全体，促进学生主动发展和全面发展的教育。是打破三中心的教育，是施行“以学生为主体”的教育。采用启发式等开放形式。遵循年轻一代身心发展规律，采取生活活泼的形式，全面提高学生素质。就小学低段而言，就要遵循兒童的心理规律进行。如识字是学习重点，识字包括认字和写字。是多认少写还是少认多写，就要研究儿童的心理规律。小学低段的儿童对知识十分好奇。顺应这种好奇心，先让他们认得那些字是主要的。认字教学也一样，让学生多认字，就如同观赏景物，他们兴趣浓。写是为了巩固认的结果，也是书面表达的需要，但宜少写，因为认得了字，练习写，往后有的是时间。一生都离不开写字，由此得出，小学低段识字教学应以“多认少写”为策略。识字的方法，儿童形象思维正盛，抽象思维还处于低级阶段。应采取形象直观的手段。这就需要创设丰富多彩的教学情境。

例一，教“山”，则可以以象形字的起源为依托，在黑板上用简笔画画一座有三座山峰的山。中间高，两边低。再让学生回忆自然界中的山的情境。这样对“山”的认识也就深刻了。写山时也就不会写成两边高，中间低了。为了发展学生思维，培养创造力。除了情境还要培养思辨精神，如前例，教了“山”的意义，读音和写法，再让学生思考提问。也许有学生会问，我所见过的山，不都是中间高两边低的，也有两边高中间低的嘛。老师应怎么对待？应肯定其发问精神的。这是一种可贵的精神。思辨精神，世上的事物有一般也有特殊。只记住老师画的山，不思考，不辩晰，是没有创新思维的一般思维。新接触一个概念，不但要从一般情况予以掌握，还要对其方方面面进行比较，这样对这个概念才算真正掌握。就如刚才之例，那位学生的提问，老师可以自己解释，可以抛给学生讨论。最后形成共识：就每座山的形状，绝大多数是中间高，两边低。老师还让课余去看一看操场边堆放的一堆沙，大雨过后冲刷出来若干山峰。这些山峰都是中间高两边低的。学生们心悦地服气了。这样，学生不仅识了字，也学到了学习方法。那就是从多角度认识事物，从观察中概括特点。

例二，培养掌握规律的能力，识字如果老师一字一字地教，学生一字一字地背，一个一个地说出意义。这是个极笨的办法。与解放前的私塾先生教学生认字差不多。这就是死记硬背式的教学方法。素质教育主要是教给学生方法，学生掌握方法后大量地去获取知识。这就需要教给学生寻找识字规律，为了激发兴趣，可以用讲故事的方法。有位老师讲了一个民间故事：说是一个小学生去上学，第一天教“一”，写一横，第二天教“二”，写两横，第三天教“三”，写三横。第四天，这个学生不去上学了。爸爸问为什么？他回答我可以写出所有的字了。接着把这几天的事说出来。父亲大笑说，你写一个四字看看，他写了四划。你再写一个百字看看，孩子傻眼了，难道要画100划吗？这不是一盘了的火柴棍吗？作了自我否定，第2天又去了上学了。同学们听了这个故事也捧腹大笑。这时老师总结道：寻找规律，凭少数同类现象就下结论不一定正确，要多找些同类事才能得出规律。小学生虽不懂什么叫不完全归纳法，也不必要现在给他们讲原理。但从生活经验来说明道理，也可以使他们现在给他们讲原理。但从生活经验来说明道理，也可以使他们受到逻辑思维的熏陶。在识字教学中，让学生找出以偏旁推测意义，以声旁推测读音，应是一种规律。让学生认识这一规律后，也要告诉他们很多字可以用这种方法，有些字用此法就不准了。这仍是以生活经验让学生受到一般与特殊规律的熏陶。

关于拼音教学。拼音教学也是小学低段语文的重要知识。它是识字的武器。掌握了汉语拼音工具，就能顺利地进行自主学习，对识字很有益处。查字典需要汉语拼音，了解字的读音也需要汉语拼音。社会上，好些地方都有用汉语标注名称的。学习汉语拼音方法灵活多样。其中歌唱法张贴法即其中之一。歌唱法即把汉语拼音教会学生，只要唱熟了，汉语拼音的读音就记牢了。张贴法是把汉语拼音及对应词语写出来。分别贴在实物之上。看见实物就知道拼音的读音，看见拼音由于有实物，也就知道所指何物。在家里，那些器具的名称不少，都这样做，很快就会掌握。选难点法也是学习语音的有效方法之一。学习生字，生字下面有注音。只要会拼音就会读准字音，但要记住那些生字词的读音就要另采措施。作法如下：把一个阶段所有生字词写出来，一一注上拼音。用纸遮着拼音，读汉字。读一个现出拼音进行验证。读错了的做上符号。把这些筛选出来，集中优势兵力（所花时间精力）打歼灭战，突击扫除。总之，小学低段语文教学的内容多，教法应灵活多样。