怎样提高学生的语文素养

彭秀清

摘 要 语文是集语言工具和人文因素的学科，要提高学生的语文素养，要遵循素质教育理念，用素质教育的方法才能达到目标。

关键词 语文 素质教育

中图分类号：G632 文献标识码：A

要提高学生的语文素养，首先要弄清语文素养的念义。语文素养应由以下因素构成，一是掌握语文作为学习的语言工具，能够借着工具书（字词曲及相关资料）解决学习中的生字词，读音，字形字义，能运用于句中。作业有用词造句，在语言交流中是运用于语段之中，能准确表达意思，无论书面表达还是口头表达。有一定的阅读能力，学了语言能读懂其它学科的教材，能阅读课外书籍，就能写一般的记叙文（小学生注重记叙文训练），和读书笔记。文学素养包括能读懂文学作品，如故事、小说、诗歌、散文等，并能理解其文学作品表达的情感。要培养提高学生的这些素质，应从几个方面着力，一手抓语文基础知识教学，即字词拼音，阅读分析课文，并抓作文教学，作文是语文综合能力的体现。要写好作文，单靠课文所学知识不够，还须进行课外阅读，来丰富知识，开阔视野，以课文教学促进课外阅读，以课外阅读来反促进课堂学习的效率。课堂教学要废除注入式，采用启发式。摒弃三中心（教材、课堂、教师三中心）代之以学生为主体的原则。

例一，传统的课堂教学，是教师讲，学生听，学生处于被动学习的地位，思维得不到有力的发展。能力提高极其缓慢。而以学生为主体，则可以充分发挥学生的主观能动性。要以学生为主体，课堂上就要营造愉快的氛围。教师的教态要大方，不过分严肃也不过于随便，幽默风趣的语言，以优美的姿式助说话，积极鼓励学生敢于发言的精神。有时还可以采取开放式。讨论、师生互动、生生互动等。特别是差生，他们在大课堂里是无胆量发言的，但在小组讨论却可以无枸束地发言，这就是面向了全体。又培养了合作精神。在这种氛围里，学生思维活跃，在讨论（也有争议）中，激发了論辩思维，使知识内化为能力。

作文教学要打破传统的注入式，即老师主讲，从审题立意到谋篇布局到写作方法都讲一篇，再让学生写。这样就等于给学生拄拐杖，长期如此，学生的能力始终得不到提高。要改变这种扶着走的形式，就要以学生为主体。如出一个题目一字不讲，让学生自己审题，自己构思，自己写。豪无顾忌地写了再说，这叫写放胆文，放胆文必定存在很多问题，也许审题不准，下笔千言离题万里。也许下笔无素材，也许构思不精巧，表现力差。但本子收上来，浏览一遍，找出存在的问题，然后针对问题进行讲评。讲评后再让学生以原题重写一篇。这次的作文必定会克服以上的很多缺点，这样作文水平提高必快。作文训练一学期的次数有限，还应加强课外阅读活动。课外阅读一是提高阅读能力。二是提高写作能力。作文素材的来源，一方面来于生活积累，一方面来于阅读之中，古今中外的各类知识，都可以阅读中获得，不扩大阅读，就如同井底之蛙。阅读广泛，就如坐着直升机摄猎世界奇观。非洲从没见过，阅读后非洲的奇观就展现在眼前。那茫茫大沙漠，几十度高温热不倒那些热带动物，那里的人们穿着极少的衣服，住在圆形而简陋的草篷泥墙屋里。真是一道热带风景线。没去过岛国吗，阅读又为学生展现了岛国的风情。那一望无边的大海，对远离大海的四川盆地的学生，真如从井底飞到了天空，见到了一个大世界，大海一碧万倾，波涛滚滚，海燕翻飞。岛上的椰子林，槟榔树，还有叫不出名的亚热带的花花草草，树林中的从未见过的亚热带动物，都是那样的吸引着小学生。这是扩大视野的作用。

阅读还有改变人的思想的教育作用。也曾有个学生，平常玩世不恭，总喜欢欺负弱小或搞恶作剧取乐。有一次上课，他把前排的女同学的头发拴在椅子上，下课时，那位同学站起来头发便扯到椅子，疼得大喊，出了洋相。逗得全班同学哈哈大笑。还有一次，有个小同学不慎踩到了他的脚，给他道了歉还不放过，扇了小同学一个耳光。他就是这样一个人，但有一次，他阅到一个故事。说有一个学生平时太捣蛋，见了谁的狗都要用石头打它。看见田里放牧的羊子，也要用鞭子猛摔一鞭，打得羊子一阵惨叫，他心里象吃了密糖一般甜。有一次，他去峨眉山旅游，在洗象池看见一个猴子向他要东西吃，他的手又痒了，从路旁折一根树枝向猴子甩了一鞭。这猴子一躲闪没被打着，大叫一声，随即周围躲着的猴子一齐跑了出来，围着他嘶咬抓扯，泄愤够了才离开。可怜这个学生全身被抓得浑身是血，被后面赶来的父母送到山下医院坐了三天医院才回了家。

这个故事也深深地触动了他玩世不恭的心灵，自己现在是这样的不爱护动物，养成了习惯，如果有一天也去外地旅游，难免不会遇到意外的事情。落得的下场也许比那位孩子更惨。从此，他坚决改掉了玩世不恭的不良习气。这又是阅读改变习惯的又一例证，能从阅读中吸取生活营养改变自己的，这也是语文素养的作用。