谈语文中的美育

陈志伦

摘 要 美育即审美教育。对世间的一切事物，只有感受到事物的美，才有生活的激情。语文课本里蕴含着丰富的美、自然美、艺术美、社会美，在语文教学中，要注意发掘出这些美的因素，给学生以美的熏陶。

关键词 语文 美育

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文中的美存在于篇章之中，无论课文还是课外读物，尤其是文作品中，美不胜收。对美的揭示，传统的教法是注入式。虽然老师讲得眉飞色舞，学生听得津津家味，但这只停留在老师把美的营养喂给学生吃的形式上，这是授之以鱼。素质教育是要授之以渔，是要“以学生为主体”，培养学生的审美能力，使其能自己发现篇章中的美，从而欣赏美，品味美，产生创作美的冲动，学会创作美。这样审美活动就达到了愉悦身心，陶怡情操之目的。要培养学生的审美能力，课文教学是个范例，对自然风光的审美方法，对人物（外在美、内在美、或两者之结合）的审美方法，对社会（社会是人际关系的总和）的审美方法，学生都有了一个基本的了解。要巩固深化审美能力，还要在课外阅读中举一反三地进行审美练习。老师可以推荐一些读物，或是一些精练含蓄的只言片语，让学生去品味其中的美。最有促进作用的形式是要求写读书笔记。

例一，对长征组词中某些句子的审美练习。长征组待中，其中有这样的句子：“……高原寒，红军都是英雄汉，千锤百炼不怕难。雪山低首迎远客，草地泥毯扎营盘。……野草充饥志更坚……”哪怕只断断续续的记得这么几句，也足够学生品味半天的了。培养能力，对这些句子，老师可一字不讲，先由学生自己阅读、品味，当他们提出问题时，再给以引导点拨。这是培养他们发现问题的能力，在启发下钻研的能力。老师一字不讲，但可以提一些启发的问题作为引子，写在黑板上。好，结合学过的地理、历史及生活经验，对“高原寒”有什么体会。在整个诗中，写高原寒有什么作用：与突出哪方面的美有关？“雪山低首迎远客，草地泥毯扎营盘”，这两句表现了红军的什么精神？学生自主学习后，写出了读书笔记，再从中发现学生审美方法的成败之处，再进行指导。我们先看一则学生的读书笔记吧。例文一，高原是海拔在一定高度以上的地区。那里气温低早晚与白天温差大，而且有时变化急剧。就在非高原的四川盆地，到了冬天，如果衣服穿得不多外出，走在路上，起初还有阳光，不冷，突然阳光没了，天变得阴沉，身上便感觉一阵寒气袭人。如果再有风吹，得裹紧衣服走路，也会冷风刮脸，寒气透骨。在盆地是这样，那么在雪山草地那样的高原，其寒冷程序就非盆地可比了。从电影里，电视里及有关的故事里，我们可以感觉到，那里的气候一日多变，说变就变。刚才还是阳光灿烂，转眼问就乌云密布，骤雨倾盆，令人防不胜防。草地是这样，雪山也是那样，刚才还是静的雪景，突然有人大喊一声，就会因空气振动而形成雪崩。狂风吹着雪花，铺天盖地打在人身上。如果负重行军，如果不就地躲一躲或不甩掉身上的重物，就可能被吹到悬崖下去了。由此，我对“高原寒”有如临其境的感受。这高原寒又是一道风景线，是环境的残酷美，高原寒的意境可以衬托红军钢铁般的意志，即“红军都是钢铁汉，千锤百炼不怕难”。

例文二，“雪山低首迎远客，草地泥毯扎营盘”。这两句诗含义深刻，既写了雪山草地，但从地理课本上，从电视电影里，从小说里，故事里，从这些媒体中了解到了那里的情境。如果是雾霾治理好的时候，雨过天晴，向西方望去，就会看见一排白雪皑皑的雪山，那就是贡嘎山、夹金山，红军就曾翻越过大雪山中的夹金山，夹金山，山高路陡，终年积雪，夏天，时而大雨倾贫，时而狂风大作。人牵着战马，上陡坡时，要一人在前面接，几人在后面推，才能把战马推上坡去。这是多么艰难的环境啊。但是雪山在红军眼里却是那么的可爱。白雪皑皑，象是为红军敞开了玉洁的胸怀。那些山峰，象是低首含笑的朋友迎接远道而来的客人。这表现了红军的革命乐观主义精神。再说草地，一望无边，遍地泥泞，要选择着回复，人马一旦陷进漏泥里，就再也出不来了。这样恶劣的环境，红军竟然有泥毯之感觉。既是毯踩上去就有软绵绵的舒适感。这种舒适感来源于红军官兵对革命的坚定信念，相信一定会走出草地到达陕北去抗日，打败侵略者后又打倒反动派。相信革命一定會胜利，这茫茫地倒成了一道亮丽的风景线，它是红军的见证。红军走的这条道路，敌人的飞机无可奈何，追兵也不敢来，所以感觉草地如地毯，草地锻炼了革命意志， 红军虽苦但快乐。这也充分反映了大无畏的乐观主义精神。

评析：透过以上两位学生的读长征诗的感想，把诗中的景物“雪山草地”的自然风光感受得淋漓致尽。那风光从环境上说是恶劣的但这种恶劣见证了红军的坚强与勇敢。他成了长征途中一道亮丽的风景线，这是残酷现实，学生发现了它的美，感受了它的美，受到了残酷美的熏陶，人世间有这种地方，红军去过，自己没有去过，它使人永远记住了红军经历过的革命圣地。在感受自然风光之美的同时，也感受了精神之美，红军精神之美，这些自然环境的残酷，红军竟把它当作迎接自己的朋友，当作上天献给红军的地毯，这种革命乐观主义精神，学生感受得深刻而亲切。

以上是课外阅读中，在老师的启发下，让学生去发现文学中的美，欣赏它，感受他，从中获得美的享受。由此产生对文学作品的阅读兴趣，并潜移默化地培养起阅读与欣赏的能力。通过阅读与欣赏，提高了对审美标准的认识，还会产生创作美的冲动，我们可以想见，在平时的作文中，他们会把对美的欣赏能力融于写作之中，他们的作文也会为之而生色。