小学语文教学中的兴趣激发

杨贵明

摘 要 素质教育与应试教育最大的不同，应试教育是以教师为中心，素质教育是以学生为主体。语文教学就要遵循素质教学理念，采取生动活泼的方式，提高学生素质。

关键词 语文 兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A

语文是人文学科，它集多种学科知识，涉及各种社会现象，以语言艺术的表达，以丰富的情感与学生对话，在激发培养学习兴趣方面，有着独特优势，课文特点是这样，但也必须要有先进的教法，即素质教育理念下的生动形式。应试教育课堂上讲究学生十分听话，昂首挺胸，手背于后，举手发言，听记教师讲解，这种教法，强化了听的功能，他却弱化了理解能力的培养。这样学习能力不强。素质教育则是充分发挥学生的主体学习精神，强化思维能力，理解能力，主动学习精神。创造性学习精神，以学习为主体，就要激发学习兴趣，兴趣是最好的老师。有位家长给两个双胞胎儿子各买了一本童话书，一个儿子三天的课余时间就看了个遍，另一个狮子却放在那儿翻都没潘过，干什么？玩手机游戏去了。这就是兴趣使然，所以尽管语文课本内容丰富多彩，也一定要激发培养学习兴趣。

（1）活跃课堂气氛。当老师的都是当过学生的，课堂气氛太死，一节课感觉太长，若课堂气氛活跃，一节课感觉一会儿就过去了。所以活跃课堂气氛能使心情愉快，思维活跃，学习效率高。活跃课堂气氛首先教师要活跃，但这种活跃不是舞蹈演员的活跃，而是戏剧导演的活跃。走进教室自然的教态，轻松语态，幽默的语言。在这样气氛中，活课气氛便不死板。这要得力于对教材的熟练掌握，熟练来源于认真备课，讲解时才能穿插自如，妙趣横生，变独讲式的教师中心为开放式的学生主体，就要设计一些有价值的问题，注重启发，启发学生思考，讨论，甚至争辩，教师是导演，对课堂局面能放能收。开放自如，有人说课堂不好管理，放就乱，一管就死。这就要设计好有价值的问题。问题有讨论的价值学生感兴趣，乱一点没有关系，这说明他们在积极思维，若问题无价值，命令讨论也说不了几句话那有什么用。讨论是教学民主体现，民主也有集中，讨论完了，该教师总结了。在讨论中，在师生互动中，老师已了解了对知识理解存在的问题。老师总结时，学生会顿时集中注意力听讲，这时不是死，而是静，静中有思维的积极活泼，他们在听老师总结中，自己想对了几分，这就是重教学过程，培养能力的体现。所以不是一放就乱一管就死，而是放中有活，管中有思。

（2）讲课的情感渗透激发兴趣。课文中的文艺作品，比如诗歌、故事、小说、散文，小学中的记叙文（一般不具备完全的文学性，但有那些因素），本身就包含丰富的情感因素，发掘里面的情感因素，结合社会现象与学生的心理状态，能激发起浓郁的学习兴趣。例如教学唐朝诗人骆宾王的《咏鹅》，那画面是令人爽心悦目的，那鹅“曲项向天歌”，中的“歌”，也是悦耳动听的，给人以情景美的享受。但为了进一步培养想象力，加强思想感染力，可以再引申出去。如反向引伸：这么美的情景是在环境没被污染的状态下才有的，水的清澈，鹅毛的洁白，鹅掌的鲜红，都只有在清澈的水中才能显现。如果在环境被污染的环境里，河水浑浊，鹅在水里游，洁白的羽毛也会被污染，染成污灰色，鲜红的脚掌也得不到显示。不是“红掌拨清波”，只是污掌拨脏波了。这样一引申，就会触动学生对脏环境的厌恶，对清洁环境的喜爱之情。从而培养起环保意识，曾有学生在学这首诗之前，在校乱扔纸屑，往池子里乱扔垃圾，学了这首诗后，爱护环境的意识增强了。学习语文，品味文学艺术的兴趣也会增强。这就是语文教学中，发掘出了作品中的美，激发了美的情感，这就是寓情感教学于课文之中的情感渗透激趣法。

又例“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。这首诗中的后两句，会产生广阔的联想效果。通过启发，学生联想出了很多情景。例一，我在课堂上做作业时，由于我上课用心，知识掌握得牢，不管教室里同学们嬉笑打闹（课余时间），我做作业高速有效地进行着，这就好比“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。例二，有次我们几人外出买肉打平伙，吃肉喝饮料，但另外几个同学却还在打扑克，叫我们先吃着。我才不客气哩，能吃多少吃多少，肉渐渐少了。我提示地念了一句，唐诗“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。他们一看，肉都快没了，才止住了“猿声”围了过来。我又说，你们闹吧闹吧，我用餐的轻舟已过万重山了。他们说，你是活用唐诗啊！以上例子，激发学习兴趣的方法都有个共同点，就是用情境作引导，让学生凭想象再进入与现实相类的情境，激发了学习兴趣。激发兴趣的方法还很多，如引入競赛机制，做知识的游戏等等。

素质教育强调“遵循学生身心发展规律，采取生动活泼的方式进行”，在设置情景时，就要以此为理论准则。