摒弃束缚，返璞归真

李洪霞

摘 要 大约在五年前，有幸拜读了余老的《听余映潮老师讲课》一书，虽然只是走马观花地翻阅，但余老的教学设计留给我印象最深的感受便是一个字：实！真实、扎实、踏实、朴实……无论哪种风格的教学追求，无论哪种个性特质的语文老师，都绕不开这个字：实！余老是在“实”上功夫下得最足，火候最到位的一位名师。因此，对余老的崇拜便如一粒种子在心中萌芽。

关键词 余映潮老师 教学思考

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

三月小城，花香鸟语，春光漫溢，年近古稀的余老莅临我县指导我县的语文教学，我想每一位参培学员都会在感动之余深感荣幸。我作为班管学员，余老不仅审阅了我的教学设计，提出了修改意见，而且在我上完课后做了细致点评，提出了新的教学创意。余老的指导让我把“学生是学习的主体”、“教学要面向全体学生”这些理论真正演绎成一种可行的教学流程，这次经历将成为我教学生涯中一个重要转折点。

余老要求我们一定要仔细、深入地研读教材，我静下心来，研读文章主旨：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”对于这篇文章的主旨，我的解读是：只要我们微笑面对生活，永不放弃对梦想的渴望，就能获得幸福；不管在怎样的境遇里都要点燃自己和别人的温暖与光明；一切都会好的，一切痛苦都会过去的；对苦难的承受是一种幸福；追寻幸福的过程才是幸福的。

研读表达：

以喜衬悲——“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”以及小女孩临死时含泪的微笑，这都是作者匠心独运之处。这种避开小女孩面对死亡的痛苦和恐惧，更加渲染了一幅悲惨的令人心生怜悯的画面，引起读者的深思，让人回味，让读者与文中人物，与作者产生情感共鸣。

根据余老提出的“板块式、主问题”教学理念的引领，《卖火柴的小女孩》这课我是这样设计的。教学分为三个板块：活动一 解读“不幸”；活动二 品读“幸福”；活动三 练笔抒情。《卖火柴的小女孩》是一篇经过历史淘洗而历久弥新的经典童话，作者多处运用对比的手法，并描绘了瑰丽奇异的幻象，震撼人心的结局，让学生充分感受童话这一文学作品的魅力。本课将着力点放在“鼓励学生从自己的角度出发，多元理解文本”，通过读、思、议等方式，帮助学生完成对文本由表及里的读解。着重了解作者虚实结合、对比描写、以喜衬悲的表达方法，体会这样表达的效果。

余老这样点评我的课：

1教程观察

（1）课時做得很落实，课时的落实表现在整个理念上，特别是背景的介绍、字词认读，老师讲解字音、字词都很到位，但这个环节耗时8分钟。接下来概括主要内容，提示抓住时间、地点、人物、干了一件什么事，最后怎样来概括，这样是可以的，但是我们可以用更多的方法，用变化的方法来概括。我们要想方设法让教学的细节、环节做得有审美的味道。

（2）活动一 解读“不幸”，“解读”一词用得有问题，没有上升到高度，读文，小女孩给你留下怎样的印象，这个话题不好，学生的发言仅在印象上，有没有更好的说法呢？比如“阐释”、“品析”，作者为什么要写呢，为什么这样写？卖火柴的小女孩一课最大的表达方法是反差，巨大的反差，作者的设计是非常有用心的。学生的发言谈到了环境描写，我们的话题重新设计一下，可能就是更好地品析。教师教学的方法是边读、边品析、再朗读，这样是在一句一句地品析，而不是在具体的环境中品析，这样解读的色彩比较浓。

（3）第二个大环节是品读“幸福”，不幸的小女孩感受到了怎样的幸福呢？小女孩是否真的幸福？这个环节中，老师有这样的表达“这样描写有什么妙处？”这就是一个高度了，在这里已经出现审美的味道了。讨论过后出示刘倩倩的诗，再让学生仿写，可是因为时间关系，最精彩的部分没有出来。

2教学思考

这堂课有明晰的思路，思路是与原来的教学不同的，分为“解读不幸”“品读幸福”“抒情练笔”三个板块。老师安排了学生读和写的活动，有学生的集体活动，这节课很好地表现出了小学同仁们在零碎提问习惯上已经得到了扼制。还要加强非常有力度、有深度的朗读训练，不能碎问碎读，这堂课从学生发言来看，个体发言的频率太多，这样集体活动、笔记、写话的时间就难以保证。

3新的创意

创意一：

活动一：知道：1.2段，我知道了这一部分为什么要这样写？

活动二：揣摩：3.4段，为什么把小女孩的头发写得那么美，这是一种表现力；为什么写烤鹅的香味，这也是一种表现力。

活动三：品析：5-10段，话题：为什么不划第一根火柴就出现奶奶呢？这是从不同的角度表现小女孩的命运悲惨，这就把布局谋篇的方法牵出来了。

活动四：懂得：11.12段，懂得课文结尾部分的含义，联系全文懂得了这篇童话的色彩和味道。

创意二：

写一句话：小女孩“人物素描”，50个字以上，写好后朗读，这样整个情感氛围就渲染出来了。

品一处文：三、四两段的作用，“墙角”这一个片段的作用，小女孩在墙角的场景。

答一次问：为什么不在写第一次擦火柴时就出现奶奶？

创意三：

分两课时完成，第一课时朗读、介绍背景、字词、概括主要内容等。第二课时设计为专题欣赏课：这个词真重要，让学生展开思绪，在尽情、深情的阅读中表现学生品系的个性色彩。

自己在设计教案之前也对文本进行了深入、细致而又多维度的解读，阅读了大量的相关资料，先后多次易稿，自认为已经掌握了板块式教学的精髓。静心聆听了余老的点评后，仔细思之，其实当初的设计并未彻底摒弃传统语文教学模式的束缚，一节课想教的东西太多，想面面俱到，条分缕析，层层铺垫，环环相扣，还是用了一些细碎的问题牵引着学生一步一步前进。