新教材七年级语文默读教学初探

郑晓艳

摘 要 新教材七年级语文默读教学两次尝试，取得显著的教学效果。

关键词 新教材 七年级语文 默读教学

中图分类号：G633 文献标识码：A

《义务教育语文课程标准》中对默读真有明明白白的要求：初中生能养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。可见默读教学是重要的。

而我们教学中经常困扰师生的也是有限的时间却有无限的课外阅读，许多学生根本连必读课外书都难以完成。很多时候我们的语文课堂课文分析总是老师一个人的精彩，有很大一部分学生是被拖着走。原因就是我们的学生对课文并不熟悉。这钟情况就和阅读能力、速度息息相关。阅读课的低效恰恰体现了默读能力培养的必要。可我们许多老师却忽略了“磨刀不误砍柴功”的道理，花大量的时间解读文本，恨不得把文本嚼碎喂给学生。为什么不尝试花点时间教会学生默读呢。让我们的学生能快速熟悉文本，尽快完成更多的课外阅读不更好吗？

七年级上册教材的阅读方法是朗读和默读，其中光默读就安排了三次默读教学。第三，四，五单元教学重点其中一条就是学习默读。第六单元更是在默读的基础上提出快速阅读的教学要求。可见默读是本册教材必须完成的一大教学任务。我根据教材要求和学生实际组织了多次默读教学，学生默读的速度和质量有了显著的提高。下面是我的两次默读教学简介。

1《从百草园到三味书屋》默读教学

先出示默读要求，进行第一遍默读。默读要求：不出声，不动唇，不指读（动眼不动嘴），不回看，一气读完全文，了解课文大意。如果遇到生字，生词，可用猜读法或暂时跳过去，留待以后再去学习，积累。第一次默读没有时间限定，也没有内容方面的要求，只强调阅读方法过手。关键是随堂巡视学生阅读是否符合“四不一气”要求，对不符合要求的学生随时指导，纠正。并记下学生阅读全文时间。让学生对阅读的时间限制有更直观地认识。

然后进行第二次默读，提请学生注意文章标题，开头，结尾和关键语句，并统一用波浪线勾画，迅速了解文章大意。并记下学生阅读时间。整体感知课文内容，了解文章大意是阅读一篇文章最基本的要求。等待学生读完，提问学生对标题，关键句的勾画情况。应该有相对正确度较高的统一答案。然后抽学生按记叙文的要素来概括课文大意。也可以根据文章特点，给学生一些比较固定的格式，让他们学会概括。这部分注重学生口头表达，强调用普通话流畅表情达意。尽量鼓励学生作答。时间允许的情况下，学生不看书，写在草稿本上。再回答，老师可边巡视边给学生一些概括指导，这样效果更好。

为进一步达到默读要求，白板出示以下三个问题，进行第三次默读训练：

（1）分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句子，想一想，这两部分是怎样连接起来的？

（2）文中说，百草园“似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在那些方面？

试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。并做一定的圈点勾画和批注。一二遍讲究眼到，以下讲究手到，学会圈点勾画，注意引导学生用不同的符号做标示。要求重点词语统一用小三角形符号表示。层次划分用双竖線标识，过渡段用括号标出。乐园具体的乐和三味书屋生活，尝试文段概括做旁批。

对于概括文段事件，老师教给学生方法：最简单的就是什么人做什么事。应该示范概括。并且充分利用白板展示优秀学生的圈点勾画和批注内容，巡视阅读情况并记下阅读时间。一开始老师可以慢一点，但一定要求所有学生规范笔记。并且课后一定逐个检查每个同学的笔记。千万不要怕麻烦忽略掉这个环节。学生这次阅读速度明显快了许多，效果不错。

鉴于农村学生基础普遍弱的现实，第四遍默读定位为词语层面。就是夯实基础。要求学生在文中找出生字词，并记在课堂笔记本上，有时间限制，待学生做完，我白板出示本课重点词语，学生检查补充。学生整体完成不错。因时间关系，词语注音和解释作为家庭作业布置。

以上四遍默读在一节课里完成，因为步步有要求，口头和书面要求相结合，又有时间记录，学生只有“眼到，口到，心到”才能完成。因此学生普遍学习兴致高昂，教学效果较好。

2《纪念白求恩》默读教学

初读：限时5分钟，读完后回看课文，用波浪线勾画每段重要语句：白求恩是一个怎样的人的相关句子，然后试着概括全文内容。本文条理清楚，学生不看书简单复述更好。

再读：默读2、3段，勾画出相应文字，填写下表，并体会对比手法的表达效果。这其实是摘录。

教师白板展示答案。

三读：在第四段精读训练完成后，进行三读，定位为欣赏语言，积累语言上。本文的语言很有特点，既平时易懂，又蕴含革命激情，富于感染力。这主要体现为精到的选词、严整而富于变化的句式、严密的结构层次。让学生圈画出一两句精彩的语言，教师对学生好的句子进行投影展示。学生进行词语分析或仿句练习，借以积累句式。

默读教学需要方法先行，要求跟进，时间做保障。也就是任务明确，要求具体，具有可操作性。必须及时检测，当堂见效。教师评价有重点。可与朗读精读相结合。通常开启一篇新课文的学习，进行相对完整的默读教学比较合适。这对于学生尽快熟悉课文，把握课文大意，理清文章思路不无裨益。如果是在平时课外阅读中在辅之以默读训练将更好。普通的课文教学中也可以朗读与默读都取，动静结合，相得益彰，让语文教学的路越走越顺畅。

总之，我们在阅读教学中要重视默读，从培养学生的阅读能力入手，讲究默读时机的选择，默读策略的运用，默读方法的指导，让默读教学在语文课堂上撑起一片蓝天。