创设激励情境，激发数学兴趣

陈素芬

摘 要 数学是以逻辑思维与符号表达的学科，小学生学习有一定难度。但世上无难事，只怕有心人。欲把学生都变成有心人，情境激励是有效途径之一。

关键词 数学 激励

中图分类号：G623.5 文献标识码：A

素质教育强调”遵循青少年身心发展规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。”小学生好奇、好胜、成功感强、求知欲强，激励情境就是用其心规律的激发兴趣的方式之一。当一个人懒散不想做任何事时，若有人找他帮忙，或遇见别人需要帮助的事，便懒散全无，精神抖擞地投入进去。当个人独自完成一件任务时，常按部就班地进行，但当遇到竞争对手持挑战时，便精神倍增了，这是好胜的心理规律的体现。

例一，数学教学，有时要训练细致精神，有时要训练解题速度。当那些学习上的马大哈们，只用批评不能激发上进心作用时，改换一种方式上可能会奏效。有位教师就采取了情境激励方法。放学，专门把他们留下来，给一组题。不求谁快，只求谁做得正确。老师先讲了一个小故事。说某刑警接到报案，有歹徒在两辆公交车上安装了两枚炸弹。于是刑警出警，两名拆弹人员分别上阵拆弹。其中一人十分细致，一丝不苟地并找准了那根电线，一下就剪断了。剪断了，阻止了炸弹的爆炸。而另一枚炸弹爆炸时间定时相同，但他手忙脚乱地查找，由于不细心，欲速则不达，眼看爆炸时间快到还没找着那根电线。只好急忙撤退。炸弹爆炸了，公交车炸坏了。拆除炸弹，快速是拆弹的时间保证，但不是目的拆除炸弹才是目的，做题也是一样，做得再快，没做正确还是0分，做得再慢，只要做正确了一题也是成功。如果从小养成不细致的习惯，将来工作是要讲质量的。这一番话制造了做事要细致的激励情境。这时在场同学，形成比赛情境，于时他们个个都集中注意力，认真细致地做起了题。结果这些人没有一个得0分的，而且正确率比平时大有提高，经过对这些学生的多次训练，他们改变了作业不细致屡出错的状况。

例二，在教圆的知识时，有位老师见学生不以为然，这圆太普通了，随处可见，有什么深奥的知识吗？于是他讲了一件事。在一个小区门外的花草坪上，建筑工人要修一个五角星的花园。在国内种上花，构成一个五角星花园。同学们知道这五角星在地上怎么画吗？大家都傻眼了，不知道。如果以后你们当了建筑工人，也不会画，遇到这个业务，无能，看着技术活报酬高挣不下来呢？要知道怎么画，学了圆的有关知识就知道了。这一生产情境激发了学生的求知欲，再不小看这圆的知识了。看来里面的学问深着呢。当学了圆周的计算，圆周角的知识后，又见学生沾沾自喜说：这些知识只在纸上解题有用，要解决生活中的数学问题还要进行应用研究。还是来解开画五角星的迷吧。谁能画出一个标准的五角星，请上台来在黑板上展示吧。有几人走上台去凭估计画出了五角星。但用量角器一检验，没一個画标准了的。这时，同学们聚精会神地静听老师的讲课了。这是用“学到用时方恨少”的学习情境来激发兴趣的。这时老师让学生先讨论再自由发言，解决理论问题再说。学生由好奇、好胜、成功感的驱使，思维的闸门开了。思维的轮子飞快地转了起来。有的说，先按设计的尺寸画一个圆，再把圆分成五等分，找出五个点，由圆心连结这五个点，五角星就画得标准了。老师肯定，又问怎样均分圆周呢？又有学生开口了，用圆周长=2 r，套入数据求出圆周长，再把圆周长除以五，得出每段的长度，用皮尺量出每段的长，找出五个圆上的点。老师给予充分肯定，还有学生又有了新发现：即用量角器把以圆心为顶点，把整个圆的360胺殖？份，平均每份72啊U庋材茉谠采险业？个点。老师又给予充分肯定，并表扬了他们的创造性思维，这是以任务为出发点，提问创设出创造性的思维情境。创造性思维情境的前提是已学了相关的基础知识后，让学生找出最近发展区，到里面去找寻答案，即跳一跳可以摘到桃。如果设计的问题离所学知识太远，那还需要分步引导。比如画五角星的方法找到了，才能进一步让学生想想在草坪上怎么画出五角星来。这时学生会把在纸上用圆规作画的方法搬到地面上来。把圆规换成固定长度的木条或绳子，就能画出实际要求的圆来，于是用前面的方法找出圆的五个点。这是创设了用书本理论运用于生活实际的运用情境，激发了学生对运用知识于实际的探究兴趣。

例三，创设相似情境，激发推测想象力。有很多新知识，若一下引入进行学习仍是以传授知识为目标的传统教法，若由旧知识引出新知识，这个过程可以培养发现能力。如教学了长方体的体积计算后，教圆柱体的体积计算，就不宜直接进行知识教学。先画出一个圆柱体，让学生推测想象应怎么求，若学生思路闭塞，再在旁边画一个长方体，再让学生推想。这时学生会由类比思维推想圆柱体也可能用底面积赘呋裉寤M葡胧欠裾罚獠沤胝饨萄Вっ魍葡胝泛螅某晒Ω杏扇欢？

例四，课外数学活动，老师也要加强指导，把有关情境引入学习活动。比如布置学生各完成5道题，也许会有学生不以为然，做的质量差，但如果让他们结成对手竞赛，对竞赛双方各出5题，比正确率，则他们一定十分细心认真，完成得又快又好。这是以竞争情境激发的力量。又如把一些数学活动编游戏，让学生在游戏中学习巩固知识，学生兴趣倍增，这以快乐、情境激发学习兴趣。