自主操作·人文滋养·探究延伸

赵艳华

摘 要：高中化学教学应该特别地重视学生的实验能力，不仅仅是理论灌输，也是自主操作；不仅仅是技能操作，也是人文滋养；不仅仅是书本理论，也是探究延伸，以此打造厚重、精彩、摇曳生姿的化学实验教学新时空。

关键词：自主操作；人文滋养；探究延伸

高中化学教学不仅仅是在单轨道上亦步亦趋，更应在多轨道上阔步向前；不仅仅是理论灌输，也是自主操作；不仅仅是技能操作，也是人文滋养。对于成长中的高中生而言，化学所打开的知识版面和精神版图愈广阔，学生愈能受到多方面的滋养和锻造。而在这样的打开中，化学实验教学不可或缺。

一、不仅仅是理论灌输，也是自主操作

《普通高中化学课程标准》明确指出：“引导学生综合运用所学的化学知识和技能，进行实验设计和实验操作，分析和解决与化学有关的实际问题。”的确，只有理论上的单向灌注和机械背记是不够的，高中化学必须更加注重学生的动手操作，正所谓：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”

例如，在人教版《几种重要的金属化合物》的教学中，可以引导学生自己动手：各取1小匙的Na2CO3、NaHCO3于试管中，观察二者外观上的细小区别，滴加10滴水，振荡，观察，用手摸一摸试管外壁，有什么感觉？继续向试管内加入约10滴水，振荡，观察、记录现象。在此基础上，分别加2滴酚酞溶液，比较溶液颜色。同组两个学生把碳酸钠放在试管里，约占试管容积的■，往另一支试管里倒入澄清的石灰水，然后加热，观察澄清的石灰水是否变化。……