在核心文化评价中析数学的“去伪存真”

谢莎

摘 要：学校开展的“核心问题教学文化评价研究”是四川省省级重点课题，是在完成教育部重点课题“核心问题教学中的学生深度体验实践研究”基础上的又一个新的科研课题，本课题以核心问题教学文化外相评价和核心问题教学文化内核评价作为主研内容。

关键词：核心文化；外向评价；内核评价

本期学校开展的校本教研讲座是核心问题教学文化评价研究，细细品读后对核心问题教学文化外相评价的研究内容以及核心问题教学文化内核评价的研究内容有了初步的了解，搭建了核心问题教学文化评价研究内容的基本框架，但对其中各个项目的理解还不够深刻，尤其是内核评价的六个方面：（1）拓展学习视野；（2）投入实践活动；（3）感受意义关联；（4）自觉反思体验；（5）乐于对话分享；（6）认同体验评价。感觉课堂教学这六个方面都有所涉及，它们之间有着千丝万缕的联系，但一堂课如果都面面俱到，反而会杂乱无章，难以实现在核心问题的引领下开展的数学探究活动。如何在教学设计中侧重某一个或几个方面，还是比较空洞。下面就陈勇老师呈现的一节校内公开课“为什么要证明”的教学设计与课堂实施环节进行评述。

一、从核心问题教学文化的外向评价来看这节课

首先来看这节课的核心问题：“经历观察、猜想、归纳等活动，探索证明的必要性”，如果从核心问题利于活动体验这个标准审视，这个表达恰当，它的描述符合适应学生身心活动且对身心活动有具体要求，有能促进学生深度体验特别是关联体验的中心问题或者中心任务，具备活动性特征及引导性特征。……