让低段语文实践更显“儿童味”

祁凡

摘 要：低段语文实践长期以朗读一以贯之，“教”的过度与“学”的失位也是痼疾。构建以“绘悟演思”为本的动态语文实践性课堂，还儿童以本真，讓“儿童味、生活味、语文味”伴着儿童成长。文章从感知形象中自主识字、作画表演实验中理解积累质疑、拓展实践中表达运用三个角度进行训练，以提升学生语文综合素养。

关键词：实物展示；情境活动；创意实践；“儿童味”

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2018-04-01

作者简介：祁 凡（1978—），男，福建莆田人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”也就是说，语文课堂在致力于语言实践的过程中，应凸显低段儿童的特点，彰显儿童的主体地位，让童真童趣、童思童悟、童心童语在语文课堂中得以真实体现。那么，如何在低段教学中让语文课堂更显“儿童味”，还儿童以发展语文综合素养的“自主味”呢？笔者立足教学第一线，创造性地使用教材，发挥学科整合的优势，做了如下尝试：

一、实物展示，感知形象，让识字教学洋溢童趣

生活处处皆语文。语文学习的外延与生活的外延相等，所以教师应结合儿童的生活经验，将学生熟识的语言因素作为识字主要材料，引导学生利用各种机会主动识字，让识字教学动起来，并达到识用结合。……