高频电子线路课程教学改革探索与实践

王颖

摘 要 职业院校高频电子线路课程的教学存在理论与实践相脱节的问题，面向应用型电子通信人才的培养，下文对高频电子线路课程教学分别从教学内容、教学场地、教学方法、教学模式、实验方法等几方面对高频电子线路课程教学改革进行了探讨，旨在为提升职业院校高频电子线路课堂教学质量、增强学生学习兴趣、培养学生职业能力、促进学生全面发展提供参考。

关键词 高频电子线路 教学改革 探究与实践

中图分类号：G642 文献标识码：A

0引言

随着我国信息化社会建设的推进，移动互联网、物联网行业的不断发展。通信技术作为其底层支持，也得到了长足的发展，新的通信手段、协议标准不断提出，与之匹配的新的通信技术在不断应用，作为通信技术专业讲授通信电路的专业课，高频电子线路课程的重要性不言而喻。高频电子线路长期以来都是专业课中的重点与难点，其课程内容涵盖范围广、难点多，存在大量的数学推导及电路分析，但限于课时，往往不能对知识点加以细致讲解，因此高频电子线路课程教学改革势在必行。

1高频电子线路教学内容的改革探索与实践

适当补充先修课程知识鉴于学生对先修课程知识掌握不足，在涉及先修课程的章节，如果直接讲解新课程，教学效果往往不尽如人意。在教学改革中，教师可以先把涉及先修课程的知识在备课时提炼出来，课堂中花少量时间进行回顾，学生会对先修课程有更深的认识，同时促进学生对新、旧知识的掌握，增强学生对学科专业知识的系统性掌握，有助于其专业体系的构建。如高频小信号放大器、高频功率放大器、振荡器等内容均以模拟电路中晶体管放大电路为基础，而这些内容是学生的学习难点。因此教师在授课时必须要让学生先夯实这部分知识，将晶体管放大器的电路原理、增益、输入输出特性曲线等内容在课前用十五分钟左右做一回顾，学生会对曾经的疑难问题有新的认识，从而使得新、旧知识贯通。此外丙类放大电路的工作状态划分问题，本质上仍然是模拟电路中晶体管截止、放大、饱和三种状态的划分，如果这些内容不加以阐明，势必会加重学生的学习负担。

2教学场地的改革探索与实践

职业院校可以加强理实一体化教学场所的建立，通过建立理实一体化教学场所来满足学生的实践训练与理论教学需要，真正做到理实结合，加强教学中学生的体验感和互动感，让学生在学中实践，实践中学，达到教、学、实践一体化的目的。通过理论、实践紧密结合，相互配合，相互促进，为教学过程实现最优化提供了有力保障。此外，教师可以在理实一体化教学场所中加强投影仪和高频电子线路相关教学实验设备的应用，充分利用声、光、电等教学手段，把传统的说教式教学升级为现代理实一体化交互式教学模式。

3教学模式的改革探索与实践

高频电力线路课程教学改革的实现必须要对传统的教学模式进行彻底改造，將单向传输模式改为互动模式。教师在实际教学过程中，可以充分利用信息化教学手段，如微视频、动画模拟等，将枯燥的理论知识转化为生动、形象的视频，提升学生的学习积极性。在课后及时开展课程评价活动，让学生及时反馈教学中存在的问题，并进行相应的调整。此外，教师还要加强动手实践活动的开展，将教学内容落实到实践中，并采取分组实践的方式，让学生将所学知识点落实到实践中，教师要在学生实践过程中，引导他们用实践来验证理论，从实践中发现问题，解决问题，将实践落到实处，真正实现及教学相长，良性互动。从实际效果和今后发展趋势来看，实践教学环节的加强将有利于学生加强对理论知识的理解、培养动手和创新的能力；也有利于高频实验向综合性、系统性、开放性发展，能充分调动学生的学习主动性，培养他们的创新思维、独立分析问题、解决问题的能力。

4教学方法的改革探索与实践

传统的教学方法是课堂讲解结论，过后再进行实验，实验课前再花时间讲解理论，且实验课与理论课有一定的时间间隔，理论与实际不能有效联结，也不容易在第一时间给学生直观的印象。比如在谐振回路章节中，品质因数P值的改变对电路选频特性的影响是一个非常重要的知识点，甚至可以说是奠定了全部课程的基础，但教材中一般只是用幅频特性曲线和相频特性曲线配以文字说明，采用板书或者多媒体讲解这两个曲线，学生往往会感觉到此特性只是停留在数学推导中，尤其是相频特性的讲解，其信号分析内容太过抽象非常不易于理解。目前很多院校都引入了模拟仿真教学，大大增强了教学内容的生动性，为了增强教学效果，教师可以再利用实际电路进行辅助。例如，教师在讲解上述内容过程中可以引入实验箱，用实际电路和信号源对相应知识点进行讲解。教师利用试验箱和信号器动态展示了P值对曲线趋势的影响，并通过调整信号源输入不同频率信号，将谐振点的选频特性及幅频特性中曲线尖锐程度的变化更加直观地演示出来。通过正弦信号的左右平移阐述相频特性，让学生充分认识到了P值对谐振回路的影响。此外，教师也可以有目的地引入一些生动具体的、最贴近学生生活的场景，来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，激发学生的学习兴趣。

5实验方法改革与实践

除了基础性的实验课程之外，教师可以在实践环节中加入可以增强学生动手能力以及创新能力的课程设计、科技创新等内容。例如，组装一台简易的收音机套件或无线对讲套件，看似简单，但通过组装过程不仅提高了学生的动手能力，还能使学生把套件中的各部分电路与高频电子理论课中涉及的电路相对应，加强了理论知识的掌握，更重要的是会对无线通信系统的认识产生质的飞跃。在学生掌握了通信系统的各个环节之后，还可以让学生尝试一些高频电路设计，如小功率的调频发射机设计、调频接收机设计等。使学生学会将高频单元电路组合起来实现满足工程实际要求的整机电路的设计与调试方法，从而提高学生分析问题、解决问题和设计电路的能力。

6结束语

总而言之，高频电子线路课程教学改革与实践，将理论教学与实践进行了有机融合，激发了学生的学习兴趣，加深了学生对概念和方法的理解；能让学生主动的、积极的思考问题和提出问题，课堂氛围也变得更加活跃。提高了学生的自主学习能力、实践能力和团队合作能力；促进了职业院校高频电子线路课程教学质量和教学效率的提升，对学生全面发展及未来就业奠定了坚实的基础。

参考文献

[1] 陈彦彬.基于CDIO模式《高频电子线路》课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2014（26）：28-30.