体裁分析在学术英语写作课程中的运用

陈彧 李金灿

摘 要 近年来，学术体裁研究受到国内学界的特别关注，运用体裁分析方法展开的学术英语研究成为热点。学术英语写作是遵循学术话语传统、语篇结构和修辞手段呈现研究成果的最常用交流方式。 文章基于学术论文写作课堂教学，把Swales的CARS 模型引入引言部分的写作教学，从语步功能识别、标志性句型提取和语类意识培养等方面指导学生习得引言写作技巧，整体提高学生的学术写作水平。

关键词 体裁分析 学术英语写作 CARS模型 引言

中图分类号：H315 文献标识码：A

0引言

体裁（genre）是一种社会交际活动的分类，与一个社会的政治、文化结构和惯例紧密相关。Swales认为体裁“由一组交际事件而构成，参与交际事件的成员享有一套共同的交际目的，这些交际目的为母语语篇社团的专业成员所认可并构成了体裁的理论基础，这一理论基础决定了语篇的图式结构并影响和限制了内容及风格的选择”。 Bhatia把体裁阐释为一种可辨认的交际事件，其内部结构特征鲜明并高度約定俗成，建构语篇时必须遵循某种特定体裁所要求的惯例；体裁尽管具有惯例和制约性，内行人可以在体裁规定的框架内传达个人意图或交际目的。因此体裁是参加一系列具体交际事件的成员为达到特定目的所使用的、受学科话语社团规约支配的交际事件，具有很强的规约性。

在全球科学技术迅猛发展，全球教育越来越国际化的大背景下，2017年教育部最新颁布的《大学英语教学指南》第一次把学术英语（EAP，English for Academic Purposes）正式规定为大学英语教学内容之一。在学术英语的诸多学习技能当中，学术英语的输出能力最为重要。Jordan（1997）在《学术英语： 教学指南与资源》一书中重点讲述了学术阅读、学术写作、讲座和做笔记、参考文献和研究技能、考试技能等学术英语的输出能力。学术英语写作，作为学术英语教学主要内容之一，课程目的在于帮助学生了解论文写作程序和要求，学习写作方法和规范，结合试验或其它验证结果并综合运用专业知识，使用学术格式表达科研专业观点，并通过专业论文的形式在国际学术圈子发声。

1作为研究的热点的学术英语体裁分析

学术英语范畴内的体裁多种多样，如期刊论文、毕业论文、试验报告、读书展示和书评等都是可辨认的具有独特的语篇结构和语言特色的交际形式。从 20 世纪90年代起，学术英语的研究开始向体裁分析（genre analysis）发展，从事专门用途英语（ ESP，English for Specific Purposes） 和学术英语教学与研究的专家学者特别推崇体裁分析，尤其是在向非英语母语的学生讲授专门用途英语时，常把体裁教学法当作有效的教学手段。

体裁分析多采用语步（move）和语阶（step）分析模式研究具体学科学术论文各个组成部分的图式结构以及交际目的。影响力度大的如Swales提出的学术论文IMRD（即Introduction--Methodology-Results-Discussion）结构模式，Lin 和Evans（2012）的研究表明应用科学、心理学和教育学等学科论文多采用IMRD结构，而工程和社会科学方向的论文在总体结构中大量出现诸如文献综述（Literature Review）和结论（Conclusion）等具有明确交际功能且独立存在的组成部分，构成 ILM（RD）C （Introduction-Literature Review-Methodology -Results and Discussion-Conclusion）结构。就研究论文各个组成部分而言，Swales 针对引言部分提出的CARS（Create a Research Space）模式；Lim为管理科学研究论文研究方法部分建构了由三个语步的详细分析框架；Yang 和Allison 针对应用语言学研究论文研究结果部分建构了包含六个语步的详细分析框架；Hopkins 和Dudley-Evans 为自然科学论文讨论部分建构了包含十一个语步的分析框架以及Holmes 在八种语步的基础上归纳的历史学、政治科学和社会学三大学科的研究论文讨论部分的语步模式。

学术英语研究中的体裁分析还探讨具体学科研究论文的某个组成部分为实现交际目的所采用的语言和修辞手段。比如 Nwogu（1997）以IMRD 结构四个部分为讨论对象，针对医学论文提出的十一 个语步分析框架中，归纳了动词时态和语态，动词否定形式以及否定修饰语，显性词素等语言手段的使用与不同语步的实现之间的关系。

2 CARS模式与引言写作教学

任何学科的理论与知识都需要通过特有的语言方式建构和传播，不同学科的学术写作都具有本学科独特的语篇结构、修辞手段和元话语手段和语言表达形式。随着专业学习内容的深入，大学生开始接触大量英语学术文献，开设学术英语课程就是为学生的专业学习提供工具性帮助：学习了解不同体裁的语篇特色，为学术交流与传播做准备。把体裁分析应用到学术英语写作课堂，教会学生分析科技语篇具有的特定层级结构，各个层级的特定修辞功能，如举例、定义、分类、分析因果、比较对照等；指导学生分析特定体裁所共享的交际目的和学术社团规约，最终学会使用得体语言和恰当语篇结构实现交际目的，成为所在专业话语社团的合格交流者。

体裁分析的研究成果已经广泛运用于学术英语写作教学实践中，本文作者把Swales的CARS分析模式应用到主讲的‘学术英语写作课程的引言部分写作教学中，通过布置学生阅读英语语言文学方向的学术论文，重点分析引言部分，加强规律性体裁特征识别，培养学生体裁意识（ genre awareness），帮助他们有意识地将体裁特征认知迁移到学术论文写作中。 具体的教学操作分五个步骤：

2.1 CARS模式介绍

课堂讲解Swales（1990：141，2004：232） 的CARS体裁结构研究的语步模型。具体介绍三个语步（move），即‘确立研究领域（establishing a territory）、‘建立研究空间（establishing a niche）'和‘占据该空间（occupying the niche）以及三语步包含的十一个语阶（steps）。

2.2布置阅读任务

讲解完CARS模式后，要求学生阅读Tzipora Rakedzon 和 Ayelet Baram-Tsabari发表在2017年Educational Psychology第37卷，题为Assessing and improving L2 graduate students' popular science and academic writing in an academic writing course指定文章，仔细阅读引言部分，要求学生根据CARS模式，分析该部分进行体裁，完成指定内容的语步和语阶标注工作。

2.3组织讨论式课堂

学生以小组为单位分享各自的语步语阶标注结果，阐明理由。基于学生发言内容，教师进行总结性归纳：样文引言遵循了Swales的语步一、语步二和语步三的标准顺序；就语步内容而言，三个语步的内容没有明显界限，对前人研究内容的介绍在第二，第三语步都有涉及；三個语步相互衔接，语步一确定了“大众科学与学术写作”的研究主题，把读者的注意力吸引到作者的研究问题上来，语步二确立了合适的研究地位，通过对学术写作及科普写作研究现状的梳理，指出已有研究的不足和有待进一步开拓的研究空间，语步三介绍学术写作、大众科写作和二者间的语类转换，提出学术写作进行干预的必要，自然地导出作者的研究问题、研究方法和研究的步骤。

完成语步的分解步骤和交际功能分析后，教师提醒学生注意样文引言用在“确立研究领域”和“确立研究地位”方面的篇幅不大，而用更多的篇幅向读者介绍作者的具体研究，借此吸引读者的注意力并调动阅读兴趣。

2.4样本句型提取

分析语步语阶的构成和功能后，教师指导学生提取范文中标志性语步句型和短语进行，整理出语步一中可以套用的句型 “In recent years， researchers have become increasingly interested in...”， “A central issue in______is...” ，“Many recent studies have focused on..."， “Much research has examined ______， though different conclusions have been made”。 语步二中的“However， these studies have failed to recognize the...” or （extension） “X...has been extensively studied. However， less attention has been paid to..." 和语步三中的“The purpose of this investigation is to...” or “To focus my research， I will ask the following questions..."

2.5布置写作任务

布置学生结合自身研究课题，完成相关的论文引文部分写作。要求引言内容结构遵循CARS模式，注意语步语阶间的衔接和关联，并通过仿写把从样文中摘录的例句应用到写作练习中。

2.6引言写作评估

写作任务完成以后，要求学生采用注释（ annotation） 的方式对写完的引言进行“语步—语阶”和语言修辞手段等方面的自评和互评，总结优缺点，修改和完善写作内容。

3结论

教学实践表明，把体裁分析应用到学术英语写作教学能让学生了解和熟悉国内外学术语篇学术写作规范。就引言部分写作而言，体裁分析教学模式在帮助学生了解引言结构方面效果明显，完成的作业证明学生在语步结构、语阶推进方面能够成功遵循先介绍研究背景，综述相关研究，找到当前研究存在的问题及研究的空白，然后顺势提出研究目的并论述对解决原有问题的意义和根据，接着介绍研究方法的步骤；语步标志性句型的使用有明显提高；句子间的逻辑性有了加强；在引领读者了解论文后续部分的详尽信息并提供解读视角的方面达到了预期教学效果。然后写作水平的提高无法做到一蹴而就，学术写作能力更是建立在扎实的专业和英语水平基础之上，在利用体裁分析教学方法的同时，教师和学生都要积极寻找更适合的提高学术写作能力的途径。

基金项目：本文为湖北工业大学教学研究项目（研究生专项）课题“研究生公共英语分类、分层教学改革研究与实践”（编号：校2016045）及湖北省高等教育学会研究课题 “结合EGP 与ESP 教学模式的研究生英语指定选修课程体系的建构与实践”（编号：2012A113）课题论文。

参考文献

[1] Jordan，R.R.English for Academic Purposes： A Guide and Resource Book for Teacher[M].Cambridge： Cambridge University Press，1997：1.

[2] Swales，J.M.Genre Analysis： English in Academic and Research Setting[M]. Cambridge： Cambridge University Press，1990：58.

[3] 牛桂玲.基于语料库的对中外中英文学术论文引言可比语料库，对比对引言文本的多层对比研究[J].西安外国语大学学报，2018（03）：25-30.

[4] 王水莲.体裁、体裁分析与体裁教学法[J].外语教学，2001（04）：82-86.

[5] 曾祥敏，杨静林，易红.学术英语中的体裁分析与实证研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2017（06）：25-32.