浅谈小学音乐课堂教学促进学生求异思维的策略

李沫

摘要：小学音乐的教学在整个基础教育中发挥的作用是不容忽视的，它不仅能够培养学生的审美意识，还能够帮助学生在生活中不断去发现美、感知美，而且还能够促进学生的创新思维增强等等。

关键词：小学音乐教学；求异思维；培养

引言：

音乐教育有利于人的右脑开发，这直接有利于形象思维、直觉思维的培养，这正是创新能力中十分重要的因素，很多发明创造都跟形象思维和直觉思维有很大关系。音乐教育要充分利用自身优势，设计丰富多彩的学生活动，弘扬学生的主体地位，处理好求异思维与求同思维、发散思维与集中思维、具体形象的直觉思维与抽象思维之间的辩证关系，有效促进人的大脑平衡开发，积极培养创新思维品质。

1 注重学生个性，鼓励求异思维

音乐的这种自由性、模糊性和不确定性特征给人们对音乐的理解和表现提供了想像、联想的广阔空间，音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节均体现了鲜明的求异意识并伴随着独特的创造行为，因此，音乐是创造性最强的艺术之一。音乐艺术的这一特质，使音乐教育在发展学生的创造力方面表现了极大的优势，这无疑为学生求异思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。

1.1发散性思维的培养

教师要结合音乐教育的要求，创设适當的情境，启发性地揭示教育内容，创造性地运用教育手段和方法，同时学生的认识活动与情感活动方法也是独特的、罕见的。学生提出问题和解决问题的思路与方式是新颖的，这种思维活动与传统的通过线性的排列方式和聚会式的思考，以追求惟一的标准答案的求同思维是不同的。

当音乐欣赏时的想像、联想等心理按照思维网络运转时，就需要也可能展开全面性、开放性、广泛性的思维活动。这种发散性思维可以使同一首乐曲在不同欣赏者的心中产生不同的“音乐形象”，而这些“音乐形象”绝无雷同。例如聆听《春江花月夜》时，每个人都会根据十个小标题去创造自己所感受到的审美意象，是一种极其自由的审美享受。这说明了片面追求形象思维定势，会扼杀学生的想像力，影响了音乐创造思维的培养。

1.2集合性思维的培养

必须指出的是：音乐欣赏只有发散性思维也是不全面的，必须辅以集合性思维，才能完成从感情欣赏到理性欣赏的全过程。在绝大多数的标题音乐中，其内容是确定的，如果发散性思维想的太“离谱”，而不能够回归到集合性思维上来，往往会产生“错位”的答案。曾有教师做过这样一个实验：将里姆斯基—科萨柯夫的《野蜂飞舞》播放给对此曲不熟悉的学生听，然后让他们在纸上写出此曲表现的是什么内容。结果有多种答案，如自行车比赛、抓坏蛋、越野赛跑、火车奔驰、赛马……，而写出野蜂飞舞的只有一个平时经常听音乐，对此曲了解的学生。在这种情况下，我们可以鼓励学生的大胆自由想像所体现出来的创新精神，但却不能肯定他们的答案都是正确的。这不叫和学生“做对”，而是在学习过程中，允许和鼓励学生们有不同的答案。

2 课堂教育注重培养求异思维的策略

2.1 音乐教育中的乐器技能的训练

主要是通过手指的触摸动作形式来完成的。丰富的乐思是通过多种多样复杂的手指活动和音乐化的心理要求使右脑神经接受一定程度的刺激，从而产生兴奋，激活神经系统的传导功能，进一步使左右脑得到平衡发展。特别是手指活动和音乐心理活动的协调，更使直觉、想像在深层次上得到开发。科学实验表明，通过对指尖的强化训练可使指纹神经感应产生灵敏的感受力，并发挥出超能作用。一般人的手指只能对5mm突起产生感觉能力，距离分辨力是3mm；而在强化训练后，可对1mm产生触知觉，同时距离分辨力亦可达到1mm。此时的手指似乎真的一下子成了人们的“眼睛”，产生触觉思维。从这里我们不难看出在乐器的学习中，通过对指尖的训练可以激发、活化大脑，从而有利于创新思维的发展。

2.2情境氛围里激发学生的求异思维

音乐教学环境和氛围是影响学生音乐学习兴趣的重要因素，音乐环境的舒适程度、音乐教学设备的齐备程度、音乐互动氛围的和谐度，都对小学音乐教学有着密不可分的联系，在音乐课堂要利用小学生的年龄特点，紧紧抓住小学生的好奇心理和新鲜感，用音乐与其他学科不同的特殊感受，把小学生带人音乐的氛围，用愉悦的气氛和轻松的情绪感染小学生，使学生在轻松自如的氛围下进行音乐的学习。

2.3展开联想开拓学生的求异潜能

想象力是一匹思维的骏马，开拓出创新能力的边疆。孕育想象的种子比知识的传递更为重要，它是人们智力提升的首要基础，更是创新思维的展开翅膀。想象力将人的智慧、愿望、追求进行了延伸和拓展，使人的潜在能力得到挖掘和提升，奠定了思维振翅的土壤。小学音乐课堂教学中教师应克服一贯单一、乏味的模唱，让学生通过想象，体会运用不同的演唱方式去表达歌曲的意境和思想。例如在欣赏歌曲《花儿与少年》时，教师启发学生通过想象理解歌曲的创作背景：每年农历四月前后甘肃、宁夏、青海地区盛况空前的花儿会上的热闹情境，山花烂漫、人海如潮，人们摩肩接踵，歌声此起彼伏，身着多彩的民族盛装的年轻人纷纷起舞献歌的场面，接下来，教师采用口琴伴奏的形式，安排学生欣赏独唱、对唱的不同演唱形式，体会歌曲ABA的三段式结构，让学生随着音乐的节拍和情绪进一步领略到具有浓郁的高原风情和少数民族生活气息。

2.4提高音乐教师的综合素质

小学生正处于模仿能力极强的年龄段，因此教师需要在学生面前展现良好的形象，为学生树立一个榜样，这样学生的学习态度就会有所端正，开始重视音乐学科的学习，这时音乐教师就要不断的提高自身的综合素质。教师要在充分的理解新课改的要求之后，全面的对素质教育进行贯彻落实，将培养学生的求异思维以及实践、审美、感知能力作为教学的目标，不断的求异思维教学的方式。教师在教学的时候可以利用乐器，通过自身的演奏陶冶学生的情操，在音乐的美妙中提高学习的兴趣，感受生活的丰富多彩以及音乐的美妙。

结束语：

小学音乐课堂上，教师的求异思维教育和乐器的演奏不仅能够提高教学质量，有效地提升学生对音乐的兴趣，更能够活跃教学氛围，增强学生对音乐知识的理解，提升记忆力、想象力，从而培养了学生的求异思维和音乐感悟。

参考文献：

[1]赵雪萍.谈怎样在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].北方音乐.2017（22）

[2]潘菲.论如何在小学音乐教学中激发学生的创新思维[J].亚太教育.2016（02）