有效开展高中校本化物理实验的几点探索

郭雪娇

【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，在高中物理实验中开展校本化实验教学则可以进一步提高物理实验效果。为此，本文结合高中物理教学实践，对如何有效开展校本化实验教学提出了几点教学建议和认识。

【关键词】高中物理 实验校本化 策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0066-02

在高中物理教学中实现实验的校本化，就是要根据教材中的实验结合学校的实验条件和学生的生活实际，充分利用现代仪器设备或者日常用品、废旧材料对学生实验、演示实验、课后小实验等进行适当的改进和开发，使实验形式更加多样，实验现象更加明显、直观，实验的精度大幅提升。让学生有更多動手做实验的机会，更多亲历实验观察和演示的机会，激发学生学习物理的浓厚兴趣，更好地培养和发展学生的实验技能和创新实践能力。

一、积极改进实验器材，实现实验的校本化

实验时要及时引导学生思考实验中有哪些需要改进和优化的地方，对一些实验器材能否找到替代的器材乃至身边的物品而能产生更好的效果，让物理学习更加贴近学生生活。比如研究自由落体运动，可以用打点计时器和纸带，或者使用光电计时器和刻度尺来研究，也可以借助手机的连拍或者摄像功能并运用米尺进行测量分析；如测量材料表面之间的动摩擦因素，可以用弹簧秤来测，也可以使用传送带和刻度尺，还可以使用斜面和量角器，或者使用打点计时器和刻度尺来测；如进行电磁感应实验，我们不仅可以采用书中给出的实验，还可以采用强磁钢和铝镁合金1角硬币，利用水面张力，将硬币浮在水面上，让强磁钢在水面上方旋转，会看到硬币也在旋转，还可以将硬币换成锡箔纸，效果也非常好；如研究带电物体能够吸引轻小物体时，可以使用剪碎的锡箔纸代替小碎纸，还可以使用学生身边的牛奶饮料吸管、塑料笔、凸形盖的塑料茶杯、餐巾纸，让塑料吸管平稳地放在凸形茶杯盖上，用餐巾纸摩擦塑料笔，让带电的塑料笔靠近吸管并置于其上方画圆，可以看到吸管会跟着塑料笔转动。在研究闭合电路产生感应电流条件的实验中，利用家中的电磁炉和闭合线圈来做；在研究离必运动时，采用身边的胶带纸，让胶带纸转得越来越快时，发现胶带纸被拉得越来越长，而且是沿半径方向被拉长；在研究惯性时，通常设置的问题是：瓶子中装入一定量的水，当瓶子水平放置并在水平方向做匀速直线运动而突然停止时，问气泡向哪儿运动？由于一般的瓶子长度比较小，实验现象很不明显，但如果我们改用牛顿管就可以演示给学生看，由于牛顿管中的蜡块密度比较小，相当于瓶中的气泡，只要观察牛顿管中红色蜡块向哪儿运动就可以判断出气泡运动的方向，等等。通过积极改进实验器材，极大地调动了学生运用所学知识解决问题的积极性，学生的创新智慧不断涌现。

二、鼓励积极参与实验，培养学生的动手能力

单纯的教师实验学生观摩并不是物理创新实验的实质目的，其实质目的不仅是要通过各类创新实验让学生对各类物理知识有深刻地了解同时也需要让学生拥有一定的自身动手进行物理实验的能力，这种物理实验动手能力不仅可以为学生在大学的物理实验打下基础同时也可以让学生有一种代入感和主人翁感从更加喜爱进行物理实验。物理教师应当逐渐地从以往物理实验的主导者变为旁观者或者是引导者，让学生一步一步地自己进行各类实验从而在其中找到乐趣。并且也应当让学生自己进行创新实验的设计和实践，当然这种实验不应该具有危险性，学生可以自主地进行创新实验这些实验的内容应当根据从选题一直到最终完成实验，教师都不应当进行过分的干预而是应当扮演类似于顾问和后勤的角色为学生的实验提供理论支持以及实验物品，在创新实验进行的过程中学生遇到困难，教师应当对学生进行鼓励，并且在创新实验的设计完成后，教师就应当召集全班同学对创新实验进行见证，从而提高学生对物理的兴趣并且也让创新实验的设计学生可以有荣誉感。使得更多的学生为了荣誉感而加入到创新实验的设计与实验当中，从而提高学生的动手能力。

三、利用仿真实验教学，提高物理实验效果

在学校实验室所提供的环境下，有一些实验无法完成。“仿真物理实验室”，可模拟力、电、光、热等各模块下的众多实验，从而可以扩大实验的范围，使学生更多地获得对物理现象的感性认识，有助于学生建立正确的物理情景，加深对物理规律的理解，规范物理实验的操作，从而帮助学生有效的学习并提高学生的学习兴趣。首先，学生根据实验要求、实验目的在学生所掌握知识的基础上，独立完成实验，这段时间控制在20分钟左右，便于学生有充足的时间来改变相应的试验参数，通过得出不同的结论来总结实验结论。其次，进行小组协作，相邻的几台机器的学生相互讨论在试验中遇到的问题。最后，教师归纳实验结论。

以《动量守恒定律》实验教学为例，来介绍仿真物理实验的应用。在这一章节中，使用传统的实验教学方法，学生只能够进行模仿实验，学生并不能明白动量守恒的真正原理，利用仿真物理实验学生可以通过探索，得出相应的结论。教学过程设计如下：首先，创设情景部分。教师播放动画：两个鸡蛋从同一高度的桌面上掉下来，一个落在了水泥地上，破掉了；另一个落在了沙土中，完好无损。为什么会出现这样的现象？平时也玩过碰碰车，为什么碰碰车四周要有一层厚厚胶皮呢？请同学们利用仿真实验室把现实中的物体抽象成小球，通过设置不同的变量，看看对小球产生什么样的影响？其次，任务布置阶段。学生设置两个不同质量和相同质量的小球，一个运动的小球去触碰静止的小球，并计算两个小球的动量变化。此外，令这两个小球相向或同向进行碰撞，并计算动量变化。改变参数，进行多次试验，并计算相应结果。学生在探究过程中，会发现很多有趣的现象，正是这些有趣的现象引起学生思考，激发学生求知欲，这是在传统实验教学中所不能达到的效果。

总之，校本课程是时代的需要，时代呼唤极富特色的物理校本课程。因此，在高中物理实验教学中我们老师要坚持走教学实践和校本教研紧密结合之路，积极探索高效的物理实验校本化开发道路，从而进一步提高物理教学效果。

参考文献：

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