初中语文教学如何发挥传统文化教育功能

梁尚建

【摘要】伴随着我国初中教学改革的推进与深入实施，很多传统的文化通过优秀的语文作品表现出来，成为了当前初中语文教学的重要环节，对学生更好地吸取中国传统文化的精髓，促进更快更好地发展有关键的作用。本文结合笔者多年的初中语文教学经验，探讨利用传统文化功能推动初中语文教学的有效措施，以供参考。

【关键词】初中语文教学 传统文化 教育功能

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0091-01

在新课改要求下，初中语文的教学工作增加了不少学习功能和教育目标，要求学生在掌握语言文化基础知识及提升应用能力的前提下，不断提升自我语文文学素养，从而形成正确的价值观和思想情感[1]。鉴于此，传统文化在初中语文文本中的渗透就有着深远的意义，教师要重视传统文化教育功能对学生发展的促进作用。

一、初中语文加强传统文化教育功能的意义

1.预防现代文化对传统文化形成的巨大冲击

众所周知，传统文化是历史的见证，是中华文化重要的组成部分。由于我国长期以来受到了太多的屈辱历史，导致时下享受发展巨大成果的人们已经逐渐忘却传统文化的意义，忽略对后代的传统文化教育，甚至将其看作是不良文化。但不可否认，传统文化当中还是有很多有价值的精髓需要挖掘与应用。当代的初中生受到成长环境与文化教育的影响，很多都不具备对传统文化价值的认知，如果这时教育者对其的教育工作也忽略传统文化的渗透，那么初中生就很容易受到享乐主义、个人主义、极端主义等不良思想的诱惑与影响[2]。教师只有重视传统文化所含的教育功能，才能在教育中进行有效渗透，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观与世界观。

2.激发学生的初中语文学习兴趣

在初中语文课堂教学过程中，教师通过渗透传统文化的教育，引入中华传统文化的故事典故，更能以学生喜闻乐见的形式呈现出来，无疑能激发学生的语文学习兴趣。比如学习《观沧海》一课，教师就可以通过情境教学法来让学生扮演故事当中的主人公，通过朗诵、扮演、对话等方式让学生体会到故事发生的情景，感受作者的雄心壮志，逐渐激发学生内心的竞争意识和上进心，这种氛围下学生很容易对传统文化产生兴趣，从而更主动地投入到语文学习中，提升自我文化素养。

3.促进初中生的健康成长

我国的传统文化中很多都具备影响价值趋向的内容与功能，教师在教学渗透的过程中有意识地为学生进行指导，更能培养学生的道德与素质。传统文化能够帮助学生树立正确价值观，提高文化修养，树立远大理想，促进全面发展，这对于处于关键成长阶段的初中生具有重要的意义[3]。传统文化还能培养学生的民族精神，使其具备强烈的集体荣誉感，提升精神境界，这些都需要教师发挥教育的作用来传递与渗透，应用传统文化的精髓与感染力去影响学生。

二、初中语文教学课堂上发挥传统文化教育功能的实践探索

1.从语文教材中挖掘传统文化的内涵

初中语文课程是延续中华民族传统文化教育的重要载体，但在长期的渗透工作中，由于一些教育人员本身的应试观念影响，导致很多教师将语文教学作为一种工具，而不重视人文内涵的价值挖掘。而实际上，语文教师在教学课堂上联系语文知识并挖掘传统文化精髓，更能促进语文知识的学习及传统文化精髓的传播，传统文化应作为语文教育资源的重要补充。

中华民族是礼仪之邦，在长期的发展中，人们对礼仪都非常重视，但不难发现，现今很多中学生的言行举止过于随性，甚至将这些行为作为个性化的表现。教师应引导学生拿捏好随性与个性之间的平衡，在优秀的传统文化充分渗透的基础上，学生自觉规范不适当的言行举止，展现个人个性与高尚的气质。《礼记》就是我国著名的论著，对过去的典章制度进行研究，后又经战国到秦汉年间的儒学家所编撰成书。在初中语文教学课堂上，教师要善于从相关的文章中挖掘传统文化的价值，及时发现并引用来进行教育教学工作。比如《论语》十则中有所描述“己所不欲，勿施于人”，《鱼我所欲也》也讲述了“舍身取义”的价值意义，这些都是中华民族的传统美德，对于初中生价值观的形成有重要的指导意义。

2.从传统文化教育角度深化学生对语文知识的理解

初中语文的教学中教师不但要以语文教育来推动传统文化的教育工作，还可以借助传统文化的渗透来强化语文知识的教学，提高语文教学课堂的效率。对于初中生而言，在语文教学课堂上注重传统文化的讲解，能够渲染并构建具有浓烈文化情结的良好学习氛围，引导学生通过理解中国文化而全面掌握语文文本的内涵，激发学生的语文学习兴趣。

比如学习诗歌《登岳阳楼》一课，表达了诗人杜甫犹豫的情感，但由于初中生对于杜甫所处的生活环境和历史背景认识有限，很难在诗句中体会到诗人的情怀，也就阻碍了学生对诗歌内涵的理解。为此，教师就要对学生传统文化的渗透与引导，启发学生：“昔闻洞庭水，今上岳陽楼”中的洞庭湖与岳阳楼所展现的是作者眼见的壮观的景区；“亲朋无一字，老病有孤舟”表明在壮观景色的衬托下杜甫既无亲友而孤身一人。于是有过岳阳楼旅游经历的学生脑海中会立刻出现相应的画面，在宏大景观的衬托下孤身一人的情感更生动。

3.从传统文化教育中了解中国的民风民俗

我国经历了上下五千年的历史，长期以来形成了各种民风民俗，这些风俗都展现了中华民族的情感与道德风尚，渗透了文化的内涵与底蕴。学生通过对民风民俗的了解，能够更认同我国的发展思想，对其今后的成长有重要的意义。

比如学习《端午的鸭蛋》一课，所有学生都知道端午节会吃粽子和咸鸭蛋，但却不清楚这一节日的背景和故事。那么教师就可以利用多媒体网络向学生展示与讲解更多与端午节有关的视频资料，深化学生对端午节的了解，激发学习兴趣，从而提高对中国传统节日与文化的认知度。

三、结束语

综上所述，我国的中学教育大力提倡学生结合语文知识与传统文化的学习，形成人文精神，深化文化底蕴，提升学生个人的人文气质。这就要求初中语文教师要积极将初中语文教学作为重要的传统文化传播载体，同时也要将传统文化教育的功能应用在语文教学的课堂上，紧密连接两者的契合度，让学生通过对语文知识的学习深化传统文化教育，也通过对传统文化的理解促进语文知识的学习。

参考文献：

[1]孙红岩.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].中国校外教育（中旬刊），2015，11（12）：12.

[2]周济.中学语文教学如何发挥传统文化教育的功能[J].华章，2014，11（11）：312.

[3]刘丽群.语文教学中如何发挥传统文化教育的功能[J].现代教育科学，2015，12（15）：116.