浸濡童趣，让阅读教学在“慧玩”中走向高效

顾卫娟

【摘要】学生是课堂教学的主体，但很多教师并没有真正意识到学生的主体性地位。我们应该从学生的角度考量问题，唤醒他们内在激情，尊重他们的儿童认知，让语文课堂充满童趣童真，以“慧玩”的方式引领学生走进文本内容，促进学生语文核心素养的快速发展。本文提出要拓展学习形式，在丰富环节中贴近童趣；创设适切情境，在浸润身心中滋养童趣；依托文本资源，在想象补充中倾吐童趣；依托核心问题，在巧妙设置中绽放童趣，从而促进学生核心素养的不断发展。

【关键词】浸濡童趣 巧妙设置 依托资源 慧玩方式 走向高效

经过新一轮课程改革的洗礼，小学语文教学被注入了全新的血液，语文课堂教学也越发重视对学生语文核心素养的发展，需要在语文教学的同时渗透相应的德育和审美情趣，让小学生能够养成良好的学习习惯和健全人格，从而真正促进学生的全面发展，增强学生的语言运用能力。而在这一过程中，学生是课堂教学的主体，但很多教师并没有真正意识到学生的主体性地位。教师应该从学生的角度考量问题，唤醒他们的内在激情，尊重他们的儿童认知，让语文课堂充满童趣童真，以智力游戏，即“慧玩”的方式引领学生走进文本内容，促进学生语文核心素养的快速发展。

一、拓展学习形式，在丰富环节中贴近童趣

传统教学之所以会出现死气沉沉的氛围，主要在于教师过于高估了学生的认知能力，在教学环节的设置上总是幻想着一步到位，所设置的教学步骤之间需要的思维跨度过大，导致很多学生不能及时跟上教师的思维节奏，学生出现无从下手的现象也就在所难免了。……