农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究

陈倩倩

【摘要】在农村小学英语教学中，为了更好地促进学生学习成效的提升，教师必须在教学中注重教学方法的改进和优化，契合小学生的就近发展区。因而本文正是基于这一背景，从农村小学英语教学中创设语境的概述入手，就如何有效创设语境提出了几点对策。以便于更好地促进农村小学英语教学质量的提升。

【关键词】农村小学英语教学 语境创设 有效性

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0138-01

农村小学英语教学中，为了更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在教师所创设的语境中进行知识的学习已成为一种常态。所以教师必须在教学中确保所创设的语境具有较高的有效性，这样才能更好地与学生知识的学习相关。以下笔者就此展开探究性的分析。

一、农村小学英语教学中创设语境的概述

在农村小学英语教学中，为了更好地在教师所创设的语境中学到更多的知识，掌握基本的英语口语表达能力，促进学生的英语综合应用能力的提升，就需要确保所创设语境与真实情境相符，才能更好地促进学生知识探究欲望的激发，并紧密连接学生的生活实际，才能更好地激发学生的学习兴趣[1]。

二、如何确保所创设语境的有效性对策分析

在农村小学中，由于很多学生属于留守儿童，且农村的教学条件相对艰苦，在学习英语时，学生往往具有较强的接受能力和模仿能力，所以教师必须在语境创设中确保其有效性。具体而言，主要应做好以下几个方面的工作：

1.以真实情境为依托创设教学语境

在一些农村小学英语教学中，虽然教师已经意识到创设语境的重要性，但是在实际创设中，往往是为提问而提问的创设语境，并没有结合学生的真实语言用语需要，导致所创设的语境难以与真实情境相符，最终导致学生的语言交际能力受到限制。

所以在创设语境时，应基于真实情境进行教学语境的创设。例如在学习PEP版六年级上册第一单元《How Do You Go There》时，教师在创设语境时，可以引导学生思考日常有哪些交通工具，掌握By的用法和on foot的区别，利用其中询问交通方式所采用的语句，引导学生对话交流。在询问交通方式和询问地点时用的疑问代谢是什么。这样通过学生在真实情境创设的语境，就能有效的对知识点进行归纳。

2.以激发探究欲为目的而创设语境

新课改倡导学生为学习主体，注重学生探究欲的激发，才能更好地促进其对知识的学习。而就目前来看，一些农村小学的英语教师在教学时仍采用传统的教学方法，按部就班的讲解有关单词、语法和句型的学习知识，学生往往是被动接受知识，自主探究的机会较少。所以在英语语境创设中，应从传统的模式中走出来，以激发学生探究欲为目的，切实注重良好语境的创设。例如在PEP版六年级上册教学《Where is the science museum？》时，其句型的学习主要是问路、指路。教师可以创设出日常问路的情境，并在问路人和指路人的对话中创设出语境，从而更好地在这一过程中掌握具体的句型要点。比如教师提问：“where is the hospital”，学生就可以结合实际，将乡镇医院所在地用英语表达出来，比如next to the cinema、in front of the school等等。在這样的语境下，就能激发学生对问题的思考，切实掌握具体的句型。

3.以学生生活实际而有效创设语境

学生学习英语的最终目的是达到学以致用。为了更好地确保所创设语境的有效性，就必须紧密与学生的生活实际紧密相连。特别是农村小学，由于学生生活较为单调，教师在创设语境时需要结合农村学生的实际，才能更好地提高学生的认知度。比如在PEP版六年级上册教学《What are you going to do？》时，其重点学习的内容就是一般将来时，也就是即将要做的事或者发生的动作，并与将来的时间连用，所以在语境创设中，应采取陈述肯定句、否定句、一般疑问句和特殊疑问句等方式来进行语境的创设，且创设的语境内容符合学生的实际，那么学生就能将所学的知识与生活联系起来，感受到英语的重要性，从而更好地主动积极地参与到学习之中。例如在采用陈述肯定句时，教师应按照be going to+V原+其他的模式进行语境的创设，否定句则应采取be not going to+V原+其他的模式进行语境的创设。而一般疑问句，主要是Be+主语+going to+V原+其他的模式进行语境的创设。而特殊疑问句则是采用特殊疑问词与一般疑问句相结合的方式来进行语境的创设，进而更好地达到创设语境的目的。

4.基于学生肢体语言以及语调创设

由于农村小学生在英语学习方面刚刚入门，所以在词汇量上十分有限，因而教师必须利用自身的肢体语言以及语调，尽可能地将自身所要表达的内容体现出来。而这就需要教师引导学生耐心的听讲，并将自身所要表达的语言耐心的体现出来，即便是存在错误和不完善的情况，一般也不能将其打断，这样就能在良好的语境中促进双方的沟通和学习。例如在学习有关动物的单词时，由于其主题是动物，教师可以提问：What is your favorite animal？学生可以将自己最喜欢的动物表达出来，并利用PPT将学生所喜欢的动物展示出来，并在动物下面配备其中英文发音，并将其发声利用多媒体播放出来，再选取学生模仿动物的声音和形象，这样就能加深学生对其的理解，从而有效的达到词汇教学的目的[2]。

三、创设语境需要注意的问题

教师在语境创设过程中，我们还应紧密结合学生的实际，确保所创设的语境具有较强的针对性，才能更好地激活学生的活力。而要想确保其有效性和针对性，必须基于学生为学习主体的基本实践，切实加强语境的创设，并结合学生的实践，采取相应的语境，符合学生的实际，与学生的实际相贴切，才能更好地利用英语课堂语言、角色扮演、听力活动等促进预期效果的实现，更好地促进语境的创设和良好的学习习惯的养成，最终切实提高农村小学英语教学成效[3]。

四、结语

综上所述，在农村小学英语教学中，创设有效的语境，对于促进学生学习兴趣的提升和学习效果的完善有着十分重要的意义，我们必须意识到强化语境创设的重要性，并以真实情境为依托创设教学语境，以激发探究欲为目的而创设语境，以学生生活实际而有效创设语境，基于学生肢体语言以及语调创设，并注意学生主动积极性的激发，才能更好地实现教学成效的最优化。

参考文献：

[1]郑玉梅.农村小学英语教学中有效创设语境的实践与探究[J].学周刊，2017，（05）：76-77.

[2]庄晓琼.情境导趣以趣激学——农村小学英语情境教学初探[J].学周刊，2014，（32）：95.

[3]卢登平.如何引导小学生在英语呈现环节探究学习[J].学周刊，2013，（32）：103.