浅谈支架教学法在区域活动中的应用策略

陈芳

【摘要】支架教学法的思想来源于维果茨基的“最近发展区”理论，他认为儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在水平之间的距离，即“最近发展区”。教师的有效指导正是实际发展水平和潜在水平之间的支架，它能帮助儿童分级理解掌握知识和技能，并逐步深入。在区域活动中，支架教学法作为一种教学方式，对锻炼幼儿操作能力，增强自信心、发展同伴交往能力等十分有效。在将近一年的区域创设实践中，笔者积累了一些支架教学法在区域活动中应用策略和大家一起探讨分享。

【关键词】支架教学法 中介

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0128-01

一、支架教学法在区域活动中的运用特点

1.有效观察，搭建合理支架

支架教学法作为一种教学方式，教师的指导是其中重要一个元素，也就是说教师的干预是必不可少的。而区域活动提倡的是幼儿的自主性，这两者之间有一定的矛盾。所以在创设支架的时候，先要观察幼儿的区域活动，了解他们的发展状况，创设出合理的支架，要能激发幼儿的活动兴趣，让他们自主地去操作材料，喜欢参与其中。

2.整合设计，打破区域界线

区域活动往往分为不同板块进行，有明显的界线，特别是区域性质差别比较

大的区域，通常隔离明显，如安静的阅读区和富有创意的建构区。但在支架教学法的实施过程中，笔者发现支架的创设其实是可以跨领域的。

如“同心美食楼”厨师经常操作的“荷叶鸡”活动，帮助幼儿有效练习了打蝴蝶结。……