回归生活化的地理教学

陈玉宽

【摘要】福建省新的高考改革方案指出2018年新高一开始将实行新的综合改革模式：即不分文理科，高考成绩由3+3组成，这一改革的结果将使地理的学科地位下降：由原来的必考科目变为选考科目，再加上高校专业的影响，选择地理的学生数势必将有所减少。所以在新的教学中应该尝试新的灵活多样的教学方式让学生感受到体会到地理的魅力，应该注重生活化的地理教学让学生从地理的角度去认识、欣赏、探究其生存的这个世界中客观地理事实和种种问题并从中体会地理之美、地理之趣、地理之味、地理之用。

【关键词】课前导入 课堂案例 课后实践

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0137-01

2001年教育部制定了新的课程标准指出当代地理教育基本理念：学习对生活有用的地理，这一新理念指导了地理课堂教学应逐步的实现生活化，让我们的地理教学不再脱离生活实际，不停留在空谈理论这一层面，将现实的生活背景加入教学活动中，可以让充满好奇的高中生感受到生活中处处有地理，可以激发学生的学习兴趣，提高学生对地理课堂的参与程度，培养学生观察，发现问题的能力，培养学生的地理思维，创新能力，同时也让学生意识到地理知识对自己生活的重要意义，凸显地理学科的价值。而要在课堂中开展生活化的地理教学需要教师利用各种资源精心设计教学环节。

一、课前导入生活化

新的教学内容和教学活动开始时，教师如果可以成功的引導学生进入学习状态的行为方式，成功的导入能像磁铁一样将学生的注意力牢牢地吸引住，可以激发学生强烈的求知欲望和高涨的学习热情，使其快速进入课堂学习，提高课堂学习效率。而日常生活中蕴藏了大量的地理知识，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的教学情境导入新课，可以使学生感受到亲切感。

例如：在高一下学期开学第一课中，学生刚过完年假期综合症比较明显，课堂氛围比较沉闷，精神状态较差，为了让学生快速了解到地理必修二的核心知识，结合假期的主要生活，我设计了两个问题让学生进行讨论：

1.春节期间在朋友圈火爆的消息：蔬菜价格上天了。请分析蔬菜大幅度涨价的原因。

2.“有钱没钱，回家过年”。再冷再挤再苦再累，都阻挡不了人们归乡过年的步伐。与此形成鲜明对比的是，城内大街小巷，开始变得空落，许多商家与居民正为找不到工人干活而头痛。此情此景，年年上演，人们早就习以为常。这种现象在大城市尤其明显，请分析原因。

熟悉的生活情境必能引起学生的共鸣，所以在第一题中大多数同学都能联系到受春节前夕的超级寒潮影响，蔬菜的供应量减少；春节期间运输蔬菜成本上涨；受风俗习惯影响此时蔬菜的需求量较大等等。通过这两个问题很多学生的思维活跃起来，注意力集中了，所以课堂氛围变得活跃了，课堂效率提高了。

二、课堂案例生活化

高中地理教材基本中所采用的都是案例教学分析，提供案例，提高学生的学习兴趣，引导学生分析案例，从中得出地理原理规律。而在教学中可以尝试选取生活现象，生活体验或者是时事新闻，电视电影视频等作为案例素材，丰富学生的视野，吸引学生的专注力，提高学生的地理能力。

例如在必修二人口教学中，我们可以展示出2012年12月美国宇航局公布了地球夜景照片，图中灯光较亮的区域（白色部分），是人口较多的地带，是城市分布密集的地带，是经济较发达的地带。让学生分析世界人口的分布特点，并分析为什么大多数人口分布在中纬度地区。在城市教学中也可以用此图分析世界不同的区域城市分布的主要区位优势。

再如：在城市内部空间结构一节教学中要求学生能够分析出城市中不同功能区的分布及其原因。在教学中特别准备了以下两幅图片：

通过图片的展示一方面大致的向学生介绍目前晋江主要房产的分布情况，再介绍近半年来为了消库存晋江政府提出的一系列购房的优惠政策，另一方面提出假设如果学生是各房产的导购，现在面对消费力提高，销售量上涨，竞争力提高的情况下，你如何向顾客介绍你所属房产的区位优势。图片的展示介绍可以帮助学生了解时事动态，可以扩展学生的视野，同时也可以活跃学生的思维。

三、课后实践生活化

如何让学生学习对生活有用的地理，如何掌握学生的学习状况，课后的实践尤其重要，在课后实践练习中，有利于充分培养提高学生的知识迁移能力，创造性思维能力。而要做到这点，就要求教师必须精选精编习题，让试题密切联系实际，强调知识迁移。

例如在交通运输线路布局影响因素原因中，课本选取的是西南地区的南昆铁路，面对我国高铁的快速发展，在课后练习中我们也可以选取向莆铁路，帮助学生了解家乡的铁路建设，掌握家乡的地理环境及经济发展状况。

总之，让地理课堂回归生活，将生活和地理课堂联系起来，不仅可以优化课堂教学，当地理和学生的生活实际相结合时，地理才是活的，富有生命力的，才能激发起学生学习和解决地理问题的兴趣。因此，地理教学要紧密联系学生的生活实际，从生活中寻找学生感兴趣的学习素材，引导学生用地理的思维方法去观察和认识世界，才能帮助学生真正获得富有生命力的地理知识，使他们不仅理解所学的知识，而且能够应用，从而切实体会到地理的应用价值。