试论小学生持久性美术学习兴趣的培养

刘华

摘 要 俗话说“兴趣是最好的老师”，不管学习什么内容，兴趣能帮助人们提高学习效率，所以想要小学生学好美术，就要注重对他们持久性美术学习兴趣的培养。如今大部分小学的美术教学都满足不了小学生心理以及生理健康成长的要求，并且小学生对美术学习没有兴趣的现象非常普遍。学校和学生家长对小学生的美术学习情况应引起高度重视，注重对小学生持久性美术学习兴趣的培养。

关键词 小学生 美术学习 兴趣培养

0引言

通常如果小学生对一件事感兴趣，在面对这样的事情时就会表现出喜悦、轻松的状态，这样的心理状态对小学生进行美术学习有极大的推动作用，如果小学生本身就对美术感兴趣，那么在美术学习课堂上的注意力就会非常的集中。小学生对美术的兴趣程度与在学习美术时的心理状态密切相关，如果小学生对美术学习兴趣高，那么在美术教学课堂上就会表现得非常积极且学习兴致颇高，从而也有助于小学生美术学习效率的提高。所以小学美术教师要充分发挥主观能动性，改善美术课堂教学模式，选择有利于提高美术教学质量的课堂教学方式，并且充分调动小学生学习美术的积极性，从而达到小学生持久性美术学习兴趣培养的良好效果。

1小学生持久性美术学习兴趣培养的不利因素

1.1小学生缺乏良好的美术学习氛围

当前大部分小学生在美术学习中都没有一个良好的氛围，这种情况很大程度上不利于对小学生持久性美术学习兴趣的培养。对于小学生美术学习而言，良好的美术学习氛围有助于激发学生对美术学习的兴趣。大多数学校没有为小学生举办类似绘画展览这样的活动，所以小学生缺乏表现绘画才能的机会，在美术学习上得不到肯定，导致小学生在美术学习上很难找到成就感，从而不利于小学生持久性美术学习兴趣的培养。

1.2美术教学不能满足小学生心理、生理健康成长的要求

现如今通常情况下学校的美术教学不能满足小学生心理以及生理健康成长的要求，并且小学美术教学跟不上学生美术学习的节奏。在学生进入小学学习阶段前，学生对于美术的概念只是用彩色笔在图画本上随意地涂抹乱画，家长无法看懂他们所画的内容，然而他们自身却能完全沉浸在如此美好的绘画世界里。小孩子的乱涂乱画被很多家长看作是不好的行为，并且家长会对这样的行为加以阻止，有的家長还会对孩子进行训斥，对孩子这种乱涂乱画的行为不支持。在小学低年级阶段，他们在进行绘画过程中不会进行思考，而是想到什么就画什么，这个时候的美术作品家长基本上看不懂，但学生在这个时期的绘画作品充分体现了他们的天性，作为家长应该支持而不是阻止。到了小学中年级，学生的美术作品变得更加形象和流畅，在色彩上也能更好地把握。直到小学高年级，学生开始拥有足够的观察力，并且生活经验也变得丰富，其美术作品更有表现力。然而很多家长在学生这些变化当中只是一味地对其进行指责，很大程度上不利于小学生持久性美术学习兴趣的培养。

2培养小学生持久性美术学习兴趣有何意义

2.1与小学生的心理特点相符

小学生通常情况下都比较好动，并且逻辑思维强，注意力不容易集中。根据学生在小学阶段的心里特点，需要培养小学生持久性美术学习兴趣的培养，这更有利于学生在上课时注意力的集中，并且改善其好动的习惯。只有培养学生美术持久性学习兴趣，那么学生才会在美术学习上产生内部动力。也有助于小学生保持良好美术学习习惯，很大程度上满足了小学生对美好事物的需求，对其审美观也是恰到好处的培养。所以对小学生持久性美术学习兴趣的培养，与小学生的心理特点而言非常相符。

2.2有助于提高小学生的综合素质

对小学生持久性美术学习兴趣的培养，有助于提高其综合素质。并且在对美术学习的研究中，绘画是不可缺少的必修课。在绘画过程当中有助于小学生对美术真正地认识，从绘画中获得丰富的美术知识。对小学生持久性美术学习兴趣的培养，从而为小学生带来活跃的艺术思维模式，久而久之会成为小学生的一种艺术气质，从而更有助于提高其综合素质。

3对小学生持久性美术学习兴趣培养的建议

作为小学美术教师，应从多方面着手培养小学生的持久性美术学习兴趣，从而促进小学生综合素质的提高。

3.1培养良好的师生关系

在小学生美术课堂教学过程当中，教师要注意促进良好师生关系的培养。想要对小学生有更完善的美术教学，就要求美术教师在课堂教学当中不要仅仅停留在对小学生美术学习兴趣的培养上，更应该培养良好的师生关系。培养好师生关系有助于提升小学生对美术学习的兴趣，从而促进小学美术教学的成功。在实际美术教学过程中，美术教师应注重对学生正确的引导，并且给予学生更多的关爱，让小学生对美术教师喜爱，才会有利于其持久性美术学习兴趣的培养。小学生在学习中一般会对不喜欢的老师教的学科产生排斥状态，这样的现象是很普遍的。所以就要美术教师在培养良好师生关系上多下功夫。正确地引导小学生进行美术学习，并培养其持久性美术学习兴趣。

3.2创建课堂上的竞争环境

小学生一般都有争强好胜的性格特点，教师在小学美术教学过程中要注意利用小学生的这一性格特点，培养其持久性美术学习兴趣。所以小学美术教师要注意创建课堂上的竞争环境，这样的美术学习环境有助于小学生独立思考能力的培养，并且适当的合理的小学生美术学习竞争环境，有助于激发小学生对美术学习的热情，从而帮助小学生对美术学习拥有持久性的兴趣。在课堂教学中，教师重视问题情景的创设，学生的思维才 会被激活，对新知的探索才会主动，才会在对数学问题的探索 和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的 创新意识、实践能力才会得以培养和提高，创新学习过程才会得以优化。

3.3要保持美术教学方式的多样化

对于小学生而言，对其持久性美术学习兴趣的培养，有利于推动小学生对美术学科的学习。学习兴趣本身就是美术学习的一种精神能量，它可以让小学生在美术学习过程中达到事半功倍的效果。

3.3.1引导小学生自由作画

由于在小学阶段学生年纪小，并且生活经验没有那么丰富，所以这种情况下学生脑海里储存的绘画内容少。还有因为小学生性格的不同，其对周围事物的认识也不一样，所以在小学美术教学过程中，教师可以引导小学生自由作画，这样就不会造成学生美术学习上的限制，更有利于为学生营造一个轻松的美术学习环境。所以美术教师在进行课堂教学过程中，要注意多引导学生进行自由作画。这样，如果教师让学生命题画，就把部分学生作画的积极性和兴趣打扰了，就调动不了学生作画的兴趣。为此，教师在安排学生作画时，要考虑学生的实际，要符合学生的思维特点，年龄特征 和心理发展水平，让学生进行自由作画，发挥他们的思维，进行创造性、想象性的作画，画他们平常喜欢的题材。另外，要引导他们注意观察身边的事物，可通过参观、游览、看画册等 活动来丰富他们作画时的素材。

3.3.2组织学生进行课堂讨论

在进行美术教学中，小学美术教师要多组织学生进行课堂讨论，在课堂讨论过程中不仅可以增进师生以及同学们之间的关系，还能调动小学生美术学习中的积极性，更有利于培养小学生持久性的美术学习兴趣。围绕某一问题，组织学生讨论、争辩，让他们各抒己见，互相启发补充，使问题获得完美的解决，提高他们的学习积极性，使他们对这一问题产生浓厚的兴趣，并萌发了解决此问题的欲望。这样一来学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生有互相交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。

3.3.3设置教学情景

小学生对美术学习兴趣的提高，通常情况下受到多种因素的影響，美术学习环境是其中之一。所以小学美术教师在教学过程中要注意教学情景的设置，形象生动教学情景的设置能让小学美术教学环境更轻松有趣，从而能够在美术教学过程中成功吸引小学生的注意力，小学生本来就有对新鲜事物好奇的特点，美术教学过程中情景的设置，更有助于提高小学生对美术学习的兴趣，从而达到对小学生持久性美术学习兴趣充分培养的效果。学校可以为学生举办绘画展，然后让同学们对喜欢的美术作品进行评选，最后美术作品被评选上的学生可以获得奖励，这不仅为小学生营造了良好的美术学习氛围，还有利于小学生持久性美术学习兴趣的培养。新奇、怪异的情境往往能吸引他们的注意力，引发他 们的兴趣。因此，美术教学中，教师应善于创设各种能引发学生兴趣的直观形象的情境。让学生在感知情境中激起好奇心，引发绘画的兴趣与欲望，激发创造性表现的热情，从而有效参与学习活动。并在现场进行实物的拓印，这样学生的作品更加生动有趣，组成的形状也更加的丰富。同时拿出一些学生的优秀拓印作品欣赏。让他们感觉到希望，确立目标。通过教学实践，可以明显的感觉到学生在课堂上的热情，能认真的听讲，认真分析自己存着的问题。其实教无定法，贵在得法，恰当地运用不同教学方法与手段，有利于促进学生学习兴趣的发展和提高。

4结语

对小学生持久性美术学习兴趣的培养，其最终目标是促进小学生全面发展，从而提高小学生的综合素质。持久性美术学习兴趣的培养，同样也是小学生审美水平得以提高的前提条件，学校和学生家长对小学生的美术学习情况应引起高度重视。总而言之，只有培养好了小学生持久性的美术学习兴趣，那么小学生在美术学习中才能充分发挥其主观能动性，达到更高层次审美水平的要求。小学生对美术的兴趣程度与在学习美术时的心理状态密切相关，如果小学生对美术学习兴趣高，那么在美术教学课堂上就会表现得非常积极且学习兴致颇高，从而也有助于小学生美术学习效率的提高。所以小学美术教师要充分发挥主观能动性，改善美术课堂教学模式，选择有利于提高美术教学质量的课堂教学方式，并且充分调动小学生学习美术的积极性，从而达到小学生持久性美术学习兴趣培养的良好效果。总之，只要善于培养学生对美术的学习兴趣，把趣味性与 知识性、科学性结合起来，并能恰当运用多种教学手段并使之 持久保持，就能充分发挥学生学习的积极性和主动性，从而达 到我们的教学目标。如果我们坚持不懈地训练与培养，一定会取得事半功倍的效果。

参考文献

[1] 教育部.美术课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2] 全国十二所重点师范大学.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2002.