微课在初中历史教学中的应用思考

张晓丽

摘 要 随着互联网信息技术的发展，微课逐渐成为一种新的教学模式，受到业界教育工作者的青睐。微课为初中历史教学注入了新活力，广大历史教师应当了解微课，并在教学中加以有效运用。本文简要介绍了微课的重要作用，进而结合笔者的工作经验，提出几点具体的运用方法，以期为广大教育界同行提供经验借鉴。

关键词 微课 初中历史 信息技术

1微课在初中历史教学中的作用

微课是微型视频网络课，以互联网信息技术为依托，将课堂上的知识点、实验、学习任务等放在视频中而形成的在线资源。有关研究表明，人获取外界信息的方式中，视觉和听觉系统占据的比例最大，所以刺激人的视觉和听觉系统来提高人的知识承载能力是行之有效的。在教育领域，传统教学方法更多是刺激学生的听觉，在视觉上没有形成良好的体验，所以教学的有效性不显著。而微课恰恰改变了这一现状，微视频能够有效的刺激学生的视觉和听觉，从而产生传统教学没有的教育效果。对于历史而言，微课的作用在于：可以帮助学生灵活地记忆所学历史知识。首先，微课可以帮助学生灵活记忆所学历史知识。初中学生好奇心强但自律能力差，他们在上课时容易注意力不集中，尤其是对自己不感兴趣的课，一些学生甚至懒得去听，这种情况在涉及大量时代意义与历史背景的历史科目中尤为突出，极易使学生产生抵触情绪。微课在历史教学中可以有效解决这些问题，更符合学生的认知特点，能够将一些事物完整地展示在学生面前，使学生更容易理解和感兴趣。其次，通过微课的应用，学生对历史概念有了全新的理解，脑海中有了初步的知识框架，为今后学好历史打下了坚实基础。

2微谭在初中历史教学中的运用

2.1运用微课引导学生分析历史问题

微课的主要特点在于“微”字，视频时间短、内容少，不会浪费学生太多时间。在设计微课时，教师应可以将一些重点和难点设计进去，并使之具有一定的启发性，让学生主动探究问题根源，这样既解决了重点、难点的问题，又提高了学生探究能力。比如在教《鸦片战争》时，其中丧权辱国的《南京条约》和鸦片战争对中国的影响是教学的重难点，单纯靠学生死记硬背显然是不行的。此时，教师可以根据知识点设计一个微视频，内容有二：一是《南京条约》的签订过程以及“割地”“赔款”“通商”“协定关税”的内容；二是《南京条约》签订以后，中国如何渐渐沦为半殖民地半封建社会的。在讲解过程中，教师可时不时停顿下来，出示鸦片战争的割让香港示意图，让学生找一下香港岛的位置，还有一些被强行开放的通商口岸都找出来。然后结合这些位置作进一步分析，学生样就明白了为什么中英《南京条约》是丧权辱国的条约，这对西方列强具有什么样的战略意义。在当时，中国虽然是一个拥有自己政府的国家，但却遭受西方列强的控制和奴役，这就是所谓的半殖民地半封建社会形态。

2.2根据学生的认知特点设计微课

不同的年龄阶段的学生接受知识的能力和看待问题的能力是不一样的，初中生缺乏阅历，所以对历史人物的评价往往是不客观的。因此，历史教师在设计微课时一定要将一些争议点为学生进行解释，从而让其有客观的认识与评价，提高学生评价历史的能力，提高学生历史文化素养。比如在教《繁盛一时的隋朝》时，为什么要开凿大运河，单凭学生的认知是不可能说出理由的，这时可以设计一个以此为主题的微课。隋朝的首都是地处北方的长安，是政治文化的集结地，当时北方缺粮，只能靠南方补给，但南北路途遥远，陆运速度十分慢，相比而言水路要快上许多；在隋灭陈以后，需要加强对南方的统治，对水路的需求更加迫切，于是隋王便下令开通一条可贯穿南北的大运河。可见，大运河并非古代贵族一时兴起，而是具有重要的政治经济战略，是历史发展的必然产物。历史对大运河褒贬不一，教师可引用一些诗人的诗句，让学生通过鉴赏理解大运河的兴建，一方面虽然给人民造成了沉重的負担，但对促进南北经济确实起到了巨大作用。

2.3运用微课开展历史课程学习

运用微课开展历史课程学习要主要遵循以下原则：首先，课题细微。微课的针对性极强，所以教师在设计时不要加入过多的内容，以精炼为主，最好选择教材的重点和难点知识，有针对性地解决学生的问题，力求在最短时间内使学生听懂、看懂并转化为自己的知识。其次，精准定位。教师在微课制作过程中要充分考虑学生的年龄和认知特点，从学生需求出发，尽量设计学生喜闻乐见的课题或者密切结合学生的实际生活，以便更利于学生接受。第三，整合资源。微课不仅仅指一个微视频，还要有很多配套，如微练习、微反思、微评价等，这些都要微课运用的过程中逐步实施。最后，强调适用性。初中生是微课的学习者，教师要在微课中充分挖掘他们的兴趣点，调动学生的学习积极性，从而取得更好的学习效果。

总之，微课颠覆了传统教学模式，呈现给师生独特的教学体验，尤其是初中历史教学中发挥了重要作用。教师应不断探索和实践，将微课变为一种日常的课堂教学，使学生在兴趣中学习历史知识。

参考文献

[1] 徐皓漪.从幕后到台前：浅谈微课在初中历史复习课中的运用[J].新课程，2015（10）.

[2] 黄永其.合理应用微课提高初中历史教学效率的几点思考[J].学周刊，2016 （19）.