探讨小学语文教学导入的技巧

齐利萍

摘 要 教学过程是整个教学中的重要内容，是基于教案编写实施教学的重要环节，教学过程的一个很重要的环节就是导入，精彩的导入开始是整个课程教学实施成功的前提，富有启发性的导入语可以激发小学生的思维兴趣，引起学生对新知识内容的强烈探求，也是拉开一堂课的序幕。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，导入的成功与否直接关系到整堂课程的效果，因此在小学语文教学中一定讲究导入的技巧。

关键词 小学 语文 导入 技巧

苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。”在教学的实践中证明，良好的开始是成功的一半，所以教师上课开始就应当通过富有激情或者兴趣的导入语将学生带入到本节的教学中，从而激发小学生对本节课内容的好奇，并将此作为开始课堂的“引子”。

1常见的导入方法

1.1复习式导入法

复习式导入是将上节课学习的内容进行回顾和提问，并由教师作出对学生回答问题的正确性判断，从而以旧知识导入到新知识上来，这是最常见的导入方法，此种导入法既巩固了旧知识，又促进了对新知识的探究，并把旧知识和新知识串连在一起，达到章节与章节之间的连贯和串连，从而更加准确的开展课堂，但这种导入的方法对于激发学生探究新知的兴趣并不是很高，从而失去了对本节课内容的好奇，导致学生不能够很好的走进课程。

1.2悬念式导入

悬念式导入是指教师有意设置一些带有启发性的疑问，引起学生的联想、思考，激发学生产生学习和探究的欲望，从而进入学习新知识、解决新问题状态的一种导入方法。此种导入法更多的是在调取学生对新知识的探究，能够较好的进入新知识的课程。

1.3情境式导入

情境式导入就是要求教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，是学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。此种导入相比其他导入更加真实、更加贴近教学、更加能够激发学生对学习新知的探究，也是最常用的一种导入方法。

1.4故事式导入

故事导入是通过生动形象地讲述故事或者事例来感染学生，从而顺利、生动的导入新课。此种导入法适用于接下来的课堂教学内容带有故事性、情节性，从而通过与之关联的故事情节导入到现有教材的故事中来。

2教学导入的技巧

2.1导入要与教学内容相关

导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，应用建立问题、创设情境等教学手段对新知识的一个引入，因为要求导入的内容一定与本节课所要讲述的内容保持一致，严格意义上来讲，导入就是对本节课内容的简单提要，更是这节课的一个开场词，所以从导入的意义上来讲，导入内容应要和教学内容保持一致。

2.2导入要注意时间把握

课堂导入是课前的热身环节，因此在时间上要把握准确，针对45分钟的课堂时效，导入的时间应该控制在3-5分钟为宜。过多的赘述和引入会让学生失去对本节课的兴趣，有的甚至还会将学生带入到课堂以外的情境中，从而难以回到本节课的主题中来，尤其在使用故事导入法时，现阶段小学生的想象力比较丰富，因为小学生会停留在导入的故事中不能抽离，无法进入到本节课的教学中来，因此要严格把握导入的时间。

2.3导入更要注重技巧

在语文教学中，精彩的导入是课堂成功的一半，导入没有固定的方法，但是一定要遵循与本节课内容相关的原则选择适合本节课内容的导入方法，不同的教材内容和教学过程应当采用不同的教学导入法，采用灵活多变的课堂导入方式才能激发学生对本教材的学习兴趣，只是一味的使用一种方法进行导入，会失去学生对教学内容探究的兴趣，当然，即使是同一本教材、同一个教学内容，也可以采用不同的导入方法，因地适宜的选择对象进行导入，从而使得导入具有趣味性的同时又有启发性。

3结语

综上所述，以语言传递为主、以直观感知为主、以实际训练为主的教学方法下离不开精彩的导入环节，小学教师在完成小学语文教学的过程中一定要创设精彩的导入开启课堂的大门，导入的精彩与否关乎到本节课的教学质量和听课效率，因此导入注重技巧性，巧妙的导入不仅仅能把学生瞬时从课间的玩闹和嬉笑中拉回课堂，更能将学生直接拉回到教材甚至直接击中本节课的主要内容，收获意想不到的课堂效果。

小学生自身身心发展的特点来看，接受新鲜事物的能力不盡相同，因此采用不同种类的导入方法成为开启这堂课的关键所在，这就要求小学语文教师在授课的过程中善于发觉学生潜在需求，把最好的课堂呈现在学生的面前，将精彩的导入过程放在教学过程中的首要环节，因材施教的采用不同的导入方法才是课堂有效性的开端。