巧设悬念 引发思考

陈红霞

小学阶段，作为学生接受新知识、养成好习惯的关键时期，如何根据已有教材并通过一些先进的教育理念将小学数学课堂转变为科学性、思维性以及趣味性为一体的教学活动，笔者认为，巧设悬念方能引发学生思考，进而提高课堂教学实效。

一、在知识衔接处设置悬念

小学数学的学习往往是基于学生已经学到的知识而进行新知识的展开和学习。那么，在新旧知识的衔接处进行悬念设置，就会在一定程度上激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而促进学生对学习内容的积极思考，达到无障碍接触和认识新知识、新题型。

例如，在讲解分母不同时分式相加减时，首先由同分母的分式相加减来引入，教师提出如这类同分母的加法计算，然后提出的计算。这样学生在进行异分母加法计算时，会感觉陌生、无法计算，这时教师就要引导学生思考：异分母的分式不可计算时，是否可以将异分母改成同分母进行计算？怎么转化成同分母以及如何从原有的知识中提取异分母转化为同分母的方法？通过这些问题的解答和思考，异分母的计算问题就会得到妥善解决，实现新旧知识的无缝对接。

二、在教学难点处设置悬念

教学重点和难点是教师进行课堂教学的主要内容。在重难点处设置悬念有助于学生对问题深入思考，全面掌握数学学习方法，继而降低数学学习难度。

例如，教师在讲解比例问题时，从正比例题目入手，如表1所示。……