基于微课程的混合教学模式在高中历史教学中的应用探索

福建省宁德第一中学 郭垣峰

为了探索更有效的课堂教学模式，进一步增强历史教学成效，在2015～2016学年，我校历史组结合历史教学实践，开始探索基于微课程的混合教学模式的实践应用。下文简要针对教学研究的情况，提几点心得体会。

一、微课程的概念和特点分析

“微课程”（M icrolecture）概念最早是2008年美国的戴维·彭罗斯首先提出来的，主要指利用云计算、移动互联等教学环境，将相关课时活动中的教学目标、教学任务、教学方法、课程资源、作业设置、互动交流、教学评价、总结反思等要素优化整合在一起，简洁组合成一体的教学系统。

微课程着重针对教学中的某个疑难问题、重点知识、易错频错点、某一学习焦点，进行集中精简地剖析讲授的一种课程教学形式。微课程突显了鲜明的“微”特色，积极从微处着眼、从微处着手，力求在最有效的时间里讲清一个问题、一个疑点、一个焦点知识，具有着四“微”特点：一是“位微不卑”，微课程容量虽小，但内容丰富且精简，见微知著，教学应用效果显著，是一种时兴的、重要的数字化教学资源；二是“课微不小”，微课程蕴含着深厚内涵，短小精趣的微课程能广泛应用于日常课堂教学，具有明显的应用价值；三是“步微不慢”，微课程集中针对一两个重难点知识进行讲解，稳步推进，具有良好的教学效果；四是“效微不薄”，坚持应用微课程，能促进学生积攒微知识，开展微学习，更好地实现启思激疑、释疑解惑。

二、基于微课程的混合教学模式及意义

北师大何克抗教授首倡混合式教学概念，他认为混合式教学模式能将传统教学方式的优势与网络化教学的优势相结合，既发挥了教师的主导作用，又充分展现了学生的主动性和创造性。……