妙用农村素材提高小学生美术素养策略刍议

张爱武

摘要：农村孩子喜欢美术课，但由于严重缺乏美术基础知识的早期启蒙教育，在美术学习上凸显艰难，这就给我们美术教师的教学提出了更高的要求。如何才能有效弥补这一缺憾，笔者结合教学实践，认为必须要有效挖掘农村独有优势，发现美、享受美，促进农村学生审美意识和审美能力的和谐发展。

关键词：农村素材；小学生；美术素养；策略刍议

对于农村学校而言，由于种种客观的或主观的原因，美术课往往得不到重视，和城市的学生相比之下，他们接受美术教育的机会就少得可怜。如何教好每个学生，教好每一节美术课，就成了摆在我们美术老师面前必须思考的题目了。那么，我们应当从哪几个方面入手，才能把农村基层的美术教学工作做好呢？笔者结合近年来在北沙城小学不断探索积累的经验谈几点体会。

一、培养学习兴趣

众所周知，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度价值观以及生活经验的自然产物，从这个意义上讲，可以说美术是学生认识大千世界过程中的一种具体表现。因此，我们应该多了解学生，尊重学生的思维表现特点。我们在日常教学中不难发现，孩子们在需要对事物产生认识的欲望时，就能表达出通过画画来描述美好事物的冲动感，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。因此，我们在课堂上应善于引导好学生，激发学习兴趣。例如利用多媒体展示优秀的美术作品，举办学生优秀美术作品展、师生一起欣赏课本中“作品鉴赏”、举办美术绘画有奖比赛等等學生喜闻乐见形式，以此来满足学生的需求，培养其美术欣赏能力和创作兴趣。

二、提高审美意识

由于农村学校教学条件和学生美术基础存在差异，使得美术教育水准参差不齐，这是事实所在。小学美术教学并不是把学生培养成画家，但也不是为了应付一节课或者认为是简单的哄孩子玩，我们的目的是通过教学使学生初步了解美术的基础知识和掌握一些最基本的绘画技能，同时积极渗透一些爱美思想和审美能力。学生眼中的美术世界，绝对不可能和成年人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长，知识的积累，技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。因此，我们要在学习过程中注重陶冶学生的情操，培养学生鉴赏能力，提高审美意识。所以，在课堂教学当中，我们绝对不能以太高的标准来限制学生，应该注重在他们的作品中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特的、新颖的表现，重在启发和鼓励。为了进一步促进学生审美意识，我们可以把美术学科与其他学科教学进行有效的整合，可以体现在生活的衣食住行中，乡村的一草一木皆有美感，比如春季野外踏青，夏季大洋河边采花、秋季果园摘果、冬季田野玩雪等形式拓宽学生的审美实视野，激发学生对大自然和家乡美景的热爱之情。我们教师也要努力转变观念，也要不断提高自身的审美能力，才能培养学生的美术兴趣，提高学生的审美知识和意识，才能达到美育的目的。

三、善于因势利导

创新是美术的精神，艺术贵在创新。学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物，敢做敢为。农村美景四季皆存，小学生其实也容易发现“美”的资源，但还出于萌芽状态，需要我们点拨才能挖掘出来。对于观察能力比较明显的学生，我们应该体现因材施教，要给予及时的大力扶植，促其发扬光大。例如学生完成同一以农村生活为命题的作品，不同的思维、不同的表现手法就能体现不同审美观点。但是，在这不同的观点中，很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，涌现佳作的好势头。教师要及时“捕捉”这些闪光点，借机因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创作素养。

培养学生的创新意识，首先应该注意保护学生独特的个性，并给予其自由发挥的环境和空间。在挖掘农村美育素材过程中，我们应该鼓励学生立足于自身实际，将自己的内心世界以独特的方式大胆地表现出来，同时能对他人的作品发表自己与众不同的见解。要实现这一目标，这就需要创设审美教育的环境，同时为了培养学生观察技能，教师应不辞辛苦，亲自带领学生深入田间地头进行实际观察，这样才有利于学生敞开心扉，宣泄释放自己真实情感。学生只有在这种亲自观察、设身处地的基础上，才有利于审美意识的培养，为形成健康的心理素质，完善个性的发展奠定良好的基础。

不难发现，农村孩子的创新能力是非常强的，但需要我们去培养。而让学生到野外开展室外写生、社会实践等，正是培养学生创新能力的好办法。所以，教师应充分利用农村资源，积极引导学生发现“美”和观察“美”，引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察、准确观察发现“美”的存在，从而提高创造想象能力。

四、创新评价机制

新课标强调评价体制的改革。我们对农村学生美育素养的评价，应使不同水平层次和个性特点的学生通过美术活动都得到和谐发展，并让每一个农村学生都能充分感受到成功所带来的喜悦和自豪，使他们树立起学习的自信心和自觉性，教师千万不要用成人的眼光看待或评价学生的美术作品，不能用“干净整齐”、“像不像”来作为衡量的标准，否则学生会失去学习美术的兴趣，失去创造中的自有意识。因此，评价要鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养。对于农村小学生的评价，我们应该放在他们创造艺术形式和美的感觉中，不能脱离农村实际。农村小学生的美感经验和审美思维是我们感知和挖掘农村美育资源的依据，引导他们对农村美育资源的挖掘有一个清晰思考能力，这是因为只有发现“美”，才能充分享受“美”。我们作为美术教育工作者，要注意在自己的教学活动中，依靠挖掘的美育资源，努力培养学生的创新意识和创造能力，取消只有一个标准、一个答案，只求共性、忽视个性的评价方法，避免学生只追求作业表面效果，无创新意识和见解的平庸之作，克服应试教育中为求高分应付甚至抄袭他人的恶习，还学生以真实的自我。

综上所述，笔者认为，尊重孩子们的原创思维，认知孩子们的潜在优势，把学生群体摆在主导地位，从农村学校的实际情况，教师从自身出发，了解学生，转变观念，利用各种教学方法和先进的教学工具，有效地培养学生的美术素养，不增加他们的负担，培养他们的兴趣，才能提高学生的发现美、欣赏美、创造美的综合能力。