试论信息化背景下高中数学教学的探索与实践

张立鑫

摘要：信息技术的飞速发展极大地变革了我们的生活方式，同时也给我们的教育教学带来了更多的便利。多媒体设备的引入，极大地丰富和拓展了数学课堂的深度和宽度，线上教学的展开，使得学生随时随地都可以获得所需要的知识，极大地提高了知识获取的效率。在信息化背景下，如何做好高中数学的教学工作，进一步提高教学效率，笔者进行了一些有益的探索和研究。

关键词： 高中数学；信息化；教学改革

随着社会的进步，我们的教育教学条件也在不断改善，科技的发展也极大地推动了教学的进步。“一支粉笔、一块黑板”是传统教学的真实写照，这种单调的教学模式不仅在一定程度上影响了学生数学学习的积极性，同时也耗费了教师大量的精力。尤其是在推理定理的过程中，往往需要大量的论证过程，教师往往是“写完黑板左边，写右边，然后擦掉左边内容继续写”，当学生想回过头看前面推理的过程时却发现内容已经擦掉了，这一方面会耗费教师过多的精力，另外一方面也不利于学生对知识的吸收与理解。在此背景下，信息化教学应运而生，其不仅能有效调动学生的学习热情，而且其直观便捷的特点也有利于学生对数学知识的吸收与理解[1]。下面，笔者从自身的教学实践出发，浅谈在信息化背景下，高中数学教学中一些探索与实践。

一、多媒体教学，拓展课堂的宽度与深度

作为一门思维严谨，逻辑性强的学科，推理论证是高中数学教学的重要组成部分。有些论证需要大量的推理过程，且前后讲解紧密相连，环环相扣。倘若学生思维开小差，就有可能无法理解后面的论证过程。当学生想回过头去看前面的过程时，却发现已替换成新的内容了。这不仅在一定程度上影响了学生的知识的吸收理解，久而久之，也会影响学生对数学学习的积极性[2]。为了有效的改变当前这一现状，笔者将多媒体引入高中数学教学中来，其集影音、图像、文字于一体，能够有效的调节课堂氛围，调动学生的学习热情，能够使学生积极主动地参与到课堂教学中来。笔者将推理论证的过程制作成多媒体课件在课堂进行播放，与传统的手写板书相比，其具有速度快、容量大等特点，这一方面解放了教师的双手，使教师能够将更多的精力放在课堂讲解上，另一方面，通过合理的设计与排版，教师可以将论证过程放在同一张PPT中，这样就能够方面学生随时回看，从而有利于学生对知识的吸收与理解[3]。

作为一种重要的数学能力，培养学生的空间想象能力是高中数学教学的主要任务之一。高中数学内容中有很多函数图像和复杂的空间立方体，这部分内容的学习对空间想象能力较差的同学是一个很大的挑战，现在借助多媒体设备，教师可以将其运行轨迹和变化过程制作成FLASH的形式直观的展现在学生面前，这样，学生就能够清晰的看到其由点到线再到面的全过程，从而加深学生的印象，逐步培养学生的空间想象能力[4]。

二、微课教学，让数学学习更加高效

随着信息技术的不断发展，新鲜有趣的教学方式层出不穷。其中，微课就以其主题突出、针对性强、多样传播的特点受到了越来越多教师的追捧。在数学教学过程中，教师的教学要基于大部分学生的学习进度，这样势必会影响后进生的学习与发展。有没有一种不影响教学进度又能推进后进生学习进度的方法呢？笔者以微课作为突破口展开了实践探究。每次课堂教学完成后，笔者将教学大纲与学生在课堂中的反应结合起来，找出本节课堂中的重难点，然后针对其每一项内容制作成一个个微视频，然后上传到指定的网络空间上，这样，学生就可以根据自身的不足有选择性的进行观看，从而极大地提高了学生的学习效率；另一方面，其格式便于存储，既可以在移动设备上观看，也能够在电脑上观看，学生能够随时随地的学习，对于不懂的部分可以反复观看，从而也能够推动后进生的学习进度[5]。

高中學生学业压力大，“五天一大考，三天一小考”成为常态，如何有效的进行试卷讲评成为摆在广大教师面前的难题。过多的试卷讲评势必会大量的占用课堂时间影响教学进度，而过少的试卷讲评又达不到考试本来应有的效果。如何找到其中的平衡点呢？同样，笔者以微课为切入点，在每次测验完成后，笔者就会围绕学生的测验结果制作一些微课视频，对于一些基础题目或者失分少的题目，笔者就会简单讲解；对于题目具有一定难度或者学生失分较多的题目，笔者就会详细讲解，并且适当的进行一些延伸与拓展。这样，学生拿到试卷后，首先是自我分析，看哪些题目是自己可以解决的，倘若自己无法解决，则可以到网络上观看教师录制的视频，自己学习理解。测验完成后，笔者通常会给学生一到两天的时间自己学习、理解，两天后，笔者将各个微课程的点击进行排序，将那些观看率比较高的题目节选出来在课堂上再次进行讲解，从而加深学生的认知与理解。

三、结语

科技的发展让我们的教学更加丰富多彩，科技的进步是我们的教学更加充实高效。信息技术给我们的高中数学教学带来了很多便利，但这并不意味着对传统教学模式的全盘否定，在实际教学过程，广大教师要从学生、自身和学校的实际情况出发，科学合理的选择和运用。同时，要在实践中不断的探索，不断的反思和总结，以探索出一条契合实际的高中数学信息化教学之路，以进一步提升高中数学教学质量，促进学生更好的发展。

参考文献：

[1] 王圣. 新课程背景下对高中数学进行多媒体教学的探索[J]. 中国教育信息化：基础教育， 2008（18）：49-51

[2] 颜正凯. 浅谈信息技术与中学数学教学改革创新的探索[J]. 少儿科学周刊：教育版， 2014（6）

[3] 骆魁敏.《网络教育的资源整合研究：基础教育信息化资源开发和应用的有效性研究》基于网络的高中数学教学模式理论与实践[J]. 教育信息技术， 2005（5）：5-8

[4] 祝启龙. 基于提高学生数学应用能力的高中数学教学方法改革探索[J]. 考试：教研版， 2013：106-10.

[5] 刘文一. 试论高中数学教学中学生创新能力的培养——高中数学教学探索与研究[J]. 成功：中下， 2017（8）：00170-00170