浅谈初中体育如何合理分班分项教学

周大勇

摘要：随着新课程标准的执行，初中体育分班分项教学得到了教育界的重视，和传统的体育教育相比，分班分项教学能够更大程度上提升学生对体育学习的兴趣、培养学生的体育意识，并且能够实现对体育教师资源的整合。文章从体育科组长的角度对如何合理进行体育分班分项教学进行策略分析，旨在充分发挥体育教学的实际功效，促进学生健康发展。

关键词：初中体育；分班分项；教学模式

分班分项教学是将根据学生的发展特点和不同的体育学习需求，实现对体育选修教材的自由选择，按照选项进行分班，由不同的教师进行专项辅导，从而实现有针对性地培养学生的体育兴趣，促进学生的特长发展，并帮助学生提升自身的体育素养。我校是一所九年一贯制学校，现阶段，在初中教学领域对七年级实行了分项教学，并计划从2016年开始对八年级开展分班分项的体育教学。体育分班分项教学每周三节课进行开展，课时安排为四十分钟，教师通过教学对学生的体育学习水平进行评价，并在学期末对不同的体育分项教学进行全校展示。体育分班分项中学七年级的教学内容包括：男女篮球、足球、跆拳道、武术、健美操、田径、乒乓球。文章从体育科长的角度对初中体育分班分项教学的操作要点和实施措施进行策略分析。

一、科组长带头改革体育课程结构，完善教材体系

首先，科组长要在初中体育教学大纲的基础上，对用时较长、收效较小的体育项目进行重组，实现体育项目设置的少而精；其次，科组长要增强一些能够加强学生组织性、纪律性，提升学生审美的体育项目；再次，对体育大纲中的选修内容要实行分班分項教学，对必修内容则可以适当按照原有的按项分班进行教学。这样能够实现师资力量的合理分配，不断增强学生的体育学习兴趣；最后，科组长要根据体育分班分项教学的实施情况，及时发展、总结和调整教学问题，并主动和体育教师进行讨论，研究出适合不同学生体育学习的专项内容、课时安排以及教学目标等，同时，要结合体育教师的力量绘制出科学、合理的体育校本教材体系。

二、科组长带头改革课程评价体系

科组长要根据新时代的体育培养目标，及时对现有的体育课程评价体系进行改革，向下指导体育教师及时转变体育教学观念，将学生放在体育教学的首要位置，加强对学生体育学习主动性的重视。首先，科组长要制定出体现素质教育思想和现代体育教学理念的备课模式，并向下要求教师按照新的备课要求进行备课；其次，科组长要加快促进体育课程教法的改革和更新，实现多种课程评价方法的运用，比如可以采取自评、互评、小组评以及师生评的方式。最后，要实行分层的体育课程评价。比如对刚进入初中的七年级学生的身体素质以及生理机能等指标进行检测，并根据学生不同的检测结果制定具有针对性的身体素质评价标准，实现分类的体育课程评价，从而让学生感受到逐渐超越自我的喜悦，提升体育学习的兴趣。

三、加强师资力量的合理配备及队伍建设

师资力量的合理配备及队伍建设是体育分班分项教学效果好坏的关键，这是因为体育分班分项教学的特点是独一性，学校若想要在体育分班分项教学中取得好的效果，就需要在各个体育项目上配备不同的专业教师，并要定期对体育教师进行培训，不断加强体育教师的学习能力，提升教师的专业项目技术水平，实现其对多个体育项目的掌握。另外，科组长还可以向学校上级反映，要求学校有针对性的引进一些年轻的体育教师，从而不断优化学校体育教师的多样化配备，促进体育分班分项教学的可持续发展。

四、充分利用学校体育场地和体育建材

体育分班分项教学不能机械的按照同一标准进行，需要根据不同学校的发展状况以及体育场地、设施的配备情况进行合理开展。现阶段，我校的体育场地、设施配备已经基本得到了保障，在这种硬件条件具备的情况下要求体育科组长对学校现有的体育场地、器材情况对项目进行合理安排，科学开展分班分项教学，进一步实现对体育器材、场地优越资源的合理使用。同时，体育科组长还要向学校领导多争取一些体育设施建设需要的资金，不断提升学校体育教学的硬件标准

五、建立完善学习交流制度，提升体育教师的教学教研水平

学习交流制度的建立对提升体育教师分班分项教学水平具有重要意义，因此，科组长要定期开展体育教师之间的交流活动，加强体育教师之间的学习，从而在集体学习的基础上增强对体育分班分项教学的认识，并实现对体育教学的创新。另外，科组长还可以通过定期组织教师集体备课，来加强对教师的专项培训，在真正意义上做到扬长避短、集思广益、兼收并蓄，形成良好的体育学科教学风气。

综上所述，初中体育分班分项教学是在现阶段体育教学的必然发展趋势，同时，伴随因材施教和提升学生全面发展要求的提出，体育分班分项教学的开展变得具有重要的现实意义。而体育分班分项教学作为一项需要长期积累、长期探索的工作，需要我校体育教育工作者的集体努力，作为体育科组长更是要积极对体育分班分项教学进行创新，努力实现体育分班分项教学的个性化、特色化发展，从而为学生终身体育的学习打下坚实的基础。