浅谈初中语文教学学生的学习方式

2018-08-06 13:21王艳平
魅力中国 2018年22期
关键词:距离

王艳平

摘要:几千年以来,尊师重教的思想根深蒂固,这并非制约教育发展的症结,而是其中所固有的定式思维,让教师往往在自我定位上有所出入,似乎这就注定了教学中的距离,也就是教师与学生的距离障碍,必须得以纠正。

关键词:根深蒂固;定式思维;距离;距离障碍

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"从这段文字可以看出,自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。那么,初中语文教学中,如何培养学生的自主学习能力呢?笔者结合多年教学实践谈谈看法。

一、帮助学生掌握学习方法

现代教学法的特点之一是注重对学生学习方法的研究与指导,现在的教育对学生的要求不仅是"学什么",更重要的是"会学习"。学生只有掌握了学习方法,才能在知识的海洋中遨游,才能成为一个拥有丰富知识的现代人。教师要教会学生学习的方法,让他们学会独立面对、处理学习中的问题,通过自己的探究去收获知识。学习方法的指导与训练,实际上是思维方法的指导和训练。在学习过程中学会学习,在思维过程中学会思维,这是对学生进行学习方法指导的根本途径。如在教学《向沙漠进军》时,笔者就引导学生辨析、理解标题,一个学生说是"治理沙漠",另一个说是"改造沙漠"。笔者肯定后,要求学生再读文章深入思考。学生读后有理有据的说开了:有的说这篇课文的标题突出了沙漠的危害大,因为沙漠是我们人类的敌人;有的认为课文标题突出了治理沙漠的难度很大,才用"进军"二字,表明要像军队攻克堡垒那样才能征服沙漠,若用"治理"、"改造"等,便不能突出难度之大;也有的阐明了"进军"的另一层含义:不仅是防御,而且要进攻;不仅有收复失地的把握,而且能把沙漠变成绿洲。通过此番讨论,笔者引导学生上升到了理性的认识,那就是:对一个问题有了某种认识后,还要进一步从其它方面进行广泛思考,这样才可能对问题有更全面深刻的理解。

二、改革教学评价机制,进一步强化学生自主学习能力

传统的教学评价只强调以成绩为标准,重在知识方面的量化,把难以量化的内容排除在外,实际上,有些教学效果不是马上就能显现的,需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出:"突出语文课程评价的整体性和综合性,要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点,因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。"教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价,会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力,以及认知动机、风格和技能,进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价,发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价,对学生的发展状况达成共识,形成合力,共同关心、促进学生的成长和进步。

三、学生的学习方式需要改变

在整个教学过程中,我们更多关注教师的个人能力素质如何,家长们关注的也是这个问题。其实,我们应改变以往的传统思想模式,打破教育中教师主导的守旧思想,其实最应该主张的就是学生才是学习整个过程中的主体,以往的被动的填鸭式的学习方式也必须得变一变了。

学生要变客为主。

古代的私塾教育,先生掌控着教学中一切,其实这种思想在我们现在的教学中也是根深蒂固的。改变以往的旧思想的同时,我们教师思想该改一改了,但是学生的思想也要随之改变。当然了,这一切,我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切,而是要适时引导学生在学习中的主体地位,要变客为主。主动承担学习重任。

带着问题思考内涵。

学生的主体地位究竟如何体现,在以往的从教经历中,感觉到学生们注重教师的引导,但是更多的是局限于老师说什么是什么,这就导致了千篇一律,说到底还是一根线、一根针,没有很好的发散,学生们没有主动去思考问题,没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来,要让他们带着兴趣学,带着问题学,那样才更有效果,更有收获。

学会训练思维。

在语文的教学过程中,我们不要忘记,其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力,往往人们认为只有理科才能锻炼思维方式,其实这大错特错,无论什么学科,都要着重锻炼学生的思维方式,形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力,就是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中,往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌,需要我们及时引人入胜,这过程中就是培养學生思维的重要过程,马虎不得,大意不得。

四、努力实现知识向智慧的转化

学习是为了获得知识,但教学的根本目的在于实现知识向智慧的转化。小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进,"思生于疑"。疑问往往是一系列积极思维的开端,是创造发明的起点。这要求老师给予学生更多具有迁移性、能创造新知的知识,促使学生灵活运用现有知识,大胆质疑,发表不同的见解;鼓励学生从"存疑"到"释疑",并在新的基础上"生疑",发现新问题,发明新方法,解决新问题,把学习与创造结合起来。如教学中渗透一些前沿的、与课文有联系的新知,激发学生兴趣,鼓励学生去探究发现,做些小发明,写点小创作。可以让学生积极主动探究自己的未知领域,让学生学会运用智慧,学会尝试创造。在写人记事为主的记叙文教学中,引导学生积极地观察现实生活,将作文与现实生活联系,用作文反映社会现象。让学生能够主动地从自己生活的体验,从自己独特的视角去发现、探究和创造

总之,在中学语文的教学中,我们要不断改变长此以往,教师独唱的局面,要在活跃课堂气氛上,重点是活跃学生思想上多下功夫,把握教学的质量,要在引导学生自主学习,更主要的是运用思维能力分析事物,掌握特点规律,培养兴趣爱好上多多钻研。养成良好的学习氛围,共同提升教与学的质量。

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