浅谈民俗在小学美术课程中的应用

王颖

摘要：小学美术课是小学教育阶段的重点内容，是素质教育的重要组成部分，对于促进学生协调发展起着积极作用，是学生掌握美术知识和基本美术技能的主要途径。另外，美术教学还能提高学生对事物的认知。而民俗在小学美术课程中的应用，则有效提升了教学文化内涵，促进了文化传承；且民俗的融入丰富了课堂内容，更有利于学生积极性的调动，具有重要意义。本文将针对民俗在小学美术课堂中的应用展开研究和分析。

关键词：小学教育；民俗文化；美术课程

美术作为一门艺术学科，在提升学生的文化素养方面有着不可替代的作用。小学生心智尚未成熟，认知能力有限，阅读受限，往往都喜欢绘画，美术教学能引起小学生的情感共鸣，学生的内心无法写出来，却可以画出来，这更符合小学生的心理特征和认知条件，因此，展开高质量的美术教学具有重要意义。实践证明，民俗文化在小学美术课程中的运用，对于调动学生积极性有着很大帮助。

一、民俗的概念

民俗是指一个民族在社会活动和长期生产实践中逐渐形成、世代相传、较为稳定的习俗。中国的历史文化悠久，且是一个多民族融合的国家，境内各民族都有着各类代代传承的民俗。这些民俗是中华民族传统文化的重要组成部分，不仅丰富了人们的精神文化生活，还增加了民族凝聚力。民俗起源于民间，影响着人们日常生活习惯。民俗文化具有地域性、行业性、变异性、传承性、阶级性。不同地域的民俗不同，甚至差异很大。例如：北方与南方民俗文化具有很大差异，过年时北方吃饺子，南方吃年糕。民俗文化与日常生活密切相关，如大年初二以前家中不许扫地、过年时给压岁钱等等。民俗是重要的非物质文化遗产，具有传承价值。现代教育中应积极融入民俗文化，以促进传统文化传播。

二、美术教学在小学教育中的地位及基本教学情况

美术指具有可视形象的艺术表现形式，属于典型视觉艺术。美术教学不仅能帮助学生掌握绘画技能与美术知识，还能培养学生正确的审美观，提升学生创造美、感受美的能力，是提高学生综合素质的重要手段，在发挥审美教育功能的同时，还能起到德育的功能，丰富了小学生的精神文化生活，对于促进身心的协调发展有着重要意义。小学阶段，学生对事物充满好奇，美术教学更容易吸引他们的注意力，所取得的教学效果远远好于理论教学。然而，当前很多小学美术教学中存在问题：沿用理论教学模式，教育内容空洞，难以调动学生积极性，课堂上以教师为中心，忽视了学生个体感受，偏离了美术教学初衷，无法很好地发挥出美术的教学职能。想要提升小学美术教学质量，应改革创新教学内容，丰富课堂形式，构建多元化美术课堂，融入文化元素。

三、民俗在小学美术课程中的应用

民俗文化是劳动人民智慧的结晶，在传统文化中占据着重要位置，反映了劳动人民审美情趣。民俗融入小学美术教学，不仅促进了传统文化传播，更丰富了美术教学文化内涵，有利于美术教育的持续发展。小学美术教学并不是为了进行专业美术指导，而是进行美术兴趣的培养，是一种生活美术，所以教学内容也应贴近生活。例如，泥人、剪纸、彩陶、皮影戏都能为美术教学提供很好的素材。教师可利用这些优秀的民俗素材，扩展课堂内容。具体教学中，要树立以学生为中心的教学理念，教学内容选择前要进行调查，了解学生会对哪些民俗感兴趣，基于学生的需求来确定教学内容，突出学生的主体性。在创作指导前，教师要对选定的民俗文化进行详细介绍，组织学生进行相关资料的收集与调查，调动学生好奇心和积极性，使他们能产生创作热情。如《吉祥图案》的教学，可提前布置学生课外收集各种民间吉祥图案素材，上课时让学生对所选图案的由来和寓意进行讲述，让学生在各种繁杂的素材中学习各种图案造型及色彩元素知识，获得创作灵感。另如，在《生动的小泥人》教学中，可将泥人文化进行介绍，鼓励学生说说自己想要创作什么样的作品，和学生进行兴趣交流，引导他们进行大胆创作。具体的实践教学活动以小组形式开展，让小组成员间能相互启发、相互促进，这对于教学效率提升有着很大帮助。但必须要保障分组的科学性，分组是否合理直接影响着教学效果。应将四到六名学生分為一组，将不同性格、不同学习能力的学生分入同一组。创作指导中，教师应积极发挥引导者的职能，帮助学生解答问题，引导学生进行自由创作。然后，可组织每一小组进行作品展示，让学生间相互评价，选出优秀作品。这能激发学生的良性竞争意识，产生创作动力。民俗在美术教学中的应用，传承、保护了传统民俗文化，丰富了小学美术教学课堂，使学生获得了更多美术学习乐趣。

四、结束语

小学美术课是小学教育阶段的重点内容，是素质教育的重要组成部分，对于促进学生协调发展起着积极作用，是学生掌握美术知识和基本美术技能的主要途径。民俗是重要的传统文化，它在小学美术教学中的应用，可以提升美术教学的文化内涵，促进文化的传承。小学美术教学中应积极利用民俗文化，创新课堂形式，丰富教学内容。