小学音乐教学中如何开展美育教育

吴林

摘要：音乐是一门情感艺术，需要通过音乐情感体验，实现音乐教育“以美感人、以美育人”的效果。音乐教学在教育体系中发挥着各学科教育不可代替的重要作用，是实施美育教育的重要途径和方式方法。在音乐教学实践过程中，可以使学生们对音乐产生强烈兴趣爱好，因音乐作品情感表达形式所感动，在音乐教学交流中得到充足的满足感和愉悦感。这些对广大学生的身心健康发展、全面素质提升产生积极而又深远的影响。本文遵循新课标对小学音乐教学的精神和要求，对如何在小学音乐教学中开展美育教育做了研究和探索。

关键词：小学音乐教学；美育教育；策略研究

作为小学音乐教师，我们要充分发挥自己对音乐艺术、音乐教育、学生群体的真情实感，使得学生能够更加喜欢了解音乐、学习音乐，要通过自身对音樂作品的深入理解和动情表现，不断激发学生的情感共鸣，实现音乐美感的体验。同时还要善于用生动活泼的教学方式，让学生们在音乐教学和实践中获得审美愉悦，培养学生审美意识，树立正确审美观念，使学生们深入理解创造美、表现美、欣赏美的深刻意义，积极主动参与到实践中，进而提高综合素养。

一、注重音乐的文化因素，引导学生准确体会音乐内涵

小学音乐教学不仅局限于提高学生审美能力，更需要使学生更多的深入了解音乐、喜欢音乐。在具体音乐教学中，一方面要培养学生演唱、演奏及综合艺术表演能力，不断发展学生表演能力及创造能力，实现学生可以通过音乐的形式表达个人情感并顺畅的与他人沟通，达到融洽感情的效果。另一方面，要充分挖掘音乐文化背景，在实践中注重学生体会音乐文化内涵，受到情感的文化陶冶。各种优秀的音乐作品都要有所涉及，如教材中出现的民歌《马灯调》、独奏曲《百鸟朝凤》等是民族音乐教育的内容，充分体现了我国传统文化内涵。同时还要不断追求音乐文化的多元化审美。在接受民族歌曲的同时，还要让学生学会欣赏其他类型的歌曲。如在鉴赏《祝你生日快乐》时，可以创造生日氛围，使学生在具体的情景中体验欢快的氛围。此外，也可以在欣赏的同时，为学生讲解首歌创作背景及创造目的，使其在情境想象中充分体现视觉、听觉等方面的审美愉悦感。

二、注重音乐的德育因素，引导学生正确选择音乐作品

音乐教师应充分熟悉教材内容，深入挖掘音乐的旋律美、歌词美、意境美，尤其要注重合理选择音乐歌曲。革命家、教育家蔡元培先生提出了“美育代宗教”“美育救国”“五育并重”等重要观点，特别提出了“所以美育与智育相辅而行，以图德育之完成者也”的观念。充分体现在培养学生审美能力的同时，应该做到以美助德。随着门户不断开放，各类音乐作品逐渐进入人们的视野，一些通俗流行歌曲具有较高的专业水平，但却不适宜小学生学习歌唱。其中抒发爱情、体现情感的歌词，被不少学生传唱开来，但对学生时期的影响是极为严重的。因此，音乐课的一个重要方面，就是注重德育因素，挖掘好教材，传扬适宜的文化，让学生了解适宜唱什么歌，不应唱什么歌。教会他们正确的选择歌曲。一首好歌，会给人留下难以忘怀的印象，甚至能够激励一代一代人为歌中所体现的理想而不断奋斗。例如《国际歌》《国歌》《队歌》《我的祖国》等歌曲曲目，就是在通过自身强烈的感染力，不断的激励人们为共产主义事业奋斗不息。

三、注重音乐的情境因素，引导学生提高鉴赏审美能力

苏霍姆林斯基指出，“让学生体验到自己亲自参与掌握知识情感乃是唤起少年特有的对知识产生的兴趣的重要条件”。在小学音乐教育序列中，许多歌曲是进行审美教育的优秀教材，展示出一幅幅美的画卷，使人体验到听觉和视觉上的独特感受，并逐步带入音乐意境，产生强烈审美欲望，实现审美能力提升。在欣赏民族器乐曲《翻身的日子》时，可先展示《翻身道情》等关联性较强的曲乐，时直接视觉和听觉感受牢牢抓住学生的注意力，引入美的境界，激发学习兴趣和热情。在《金孔雀轻轻跳》中体现了西南少数民族风格创作特点，曲调清新优美，旋律多以三、五度音程构成，以代价小姑娘与小孔雀那轻巧的舞步，姿态翩翩，自然流畅，如同描绘一幅秀丽图画，给人留下美好遐想和回味。在实际教学中，可以配电教片展示祖国建国前后直至改革开放的发展变化，涵盖城市风光、城镇风情，介绍傣族山寨以及风土人情，同时配该曲伴唱录音，营造极具傣族特色教学氛围，为学生展示傣族人民载歌载舞的盛景。在《幸福的明天美滋滋的哩》赏析中，同样体现出彝族山寨独特文化，体现彝族特色热情曲调。学生会在沉浸作品美的意境中，自然流露出想学、想唱、想跳的欲望，进而达到提升学生审美能力的效果。

四、注重音乐的实践因素，引导学生自觉培养创造能力

音乐审美培养还要以扎实的知识结构为基础，音乐教师要不断提高自身音乐素养，帮助学生在优秀的音乐作品中提高自己的审美趣味和创造能力。为提升全体学生主动实践、参与其中，可以利用奥尔夫愉快教学法中读、拍、打结合的方式。如《母鸡叫格格》这首歌曲，可以先出示曲谱节奏，要求学生用学过的知识观察分析，找出节奏规律；然后分组进行视读练习，在充分熟悉后进行视拍节奏；最后由教师弹奏旋律，学生边读边拍节奏，进行合奏演练，并加入歌词朗读练习。通过引导，大胆放手让学生自觉发觉练习中的节奏规律，让学生自己创作、编排旋律，或将学生分两组合作，或让学生进行重新合奏。通过这种方法，为学习歌曲做好铺垫，也让学生明白美是可以由自己创造的，并充分体会团结合作优越性。学生通过参与音乐实践，增加配合默契，增长音乐知识，滋育对音乐的兴趣爱好，逐步变为学习主体，从而提升学生创造美、表现美、感受美的能力。这将对今后学习音乐创作打下扎实基础，创造性的培养对音乐的感悟能力。

马克思提出，“进步人类不但要根据政治经济学规律和历史发展规律，还应该根据美学规律去创造新世界。”在音乐教学中，自觉实施美育是十分重要的。通过以上实例可以看出，音乐教师应通过采取有效艺术手段，教授学生感受音乐旋律，体会音乐作品表达的情感，引导学生真正学会听音乐、赏音乐，体会身临其境，体会音乐意境，从而真正掌握音乐才能，提高音乐素质。